我院著力提升青年教師教育教學能力

    11月9日下午，我院在4#109報告廳舉行第一輪青年教師教育教學能力提升行動表彰總結暨第二輪青年教師教育教學能力提升行動動員大會。學院領導盛健、周建新、都建明出席了會議，會議由學院組織部部長、人事處處長陳海忠主持，教務處、督導室、科技處、各分院負責人，青年教師及指導教師、管理人員120人與會。
    黨委副書記、副院長周建新首先宣讀表彰文件，院領導對施隆文等6名優秀指導老師和趙琦等6名第一輪教育教學能力測試優秀的青年教師分別給予表彰。
    接著，黨委委員、副院長都建明對第一輪提升行動簡要作了總結，并宣讀第二輪培訓啟動文件，周密部署后續培訓安排事宜。他認為第一輪45名青年教師積極參與教育教學能力提升行動，走專業內涵建設之路，不僅是推進學院整體教育教學工作，全面啟動示范建設的需要，也是青年教師自身成長的需要，提升行動選準時機、上下合力、內容豐富、成效初顯，參與該行動的青年教師不僅在三尺講臺上站穩了腳跟，受到學生的歡迎，而且通過公開課、觀摩課、交流心得體會等多種形式快速成長了起來。
    在舉行第二輪指導教師與青年教師結對儀式后，指導教師代表李玉明教授作了如何做好“傳、幫、帶”與“拜、學、做”的精彩發言。青年教師代表喬海燕上臺作了表決心發言。
    最后，盛健院長作青年教師教育教學能力提升行動作了重要講話。他首先開宗明義指出兩輪提升行動的重大意義：學院內涵發展的主體就是要提升教師的整體水平，而提升師資隊伍整體水平應該成為“十二五”期間學院的核心發展戰略目標，我院青年教師已占全院教師總數的半壁江山，而且他們都是直接在一線帶課的生力軍，因此，當務之急就是要盡快培養、提高青年教師的從教能力，這是一項刻不容緩的任務，必須引起各級管理者的高度重視，提升青年教師的教育教學能力、關心青年教師的發展，應當成為整個師資隊伍建設工作的一個重要組成部分。 
    其次，盛健院長就青年教師教育教學能力提升的內容、途徑、態度和要求分別進行闡述。他說，提升行動的主要內容就是將系統的專業知識，通過教學、技術實踐等活動，轉化為從事職業工作的能力，并培養自己的職業意識，這是一個巨大的轉變，過去是學知識，現在是用知識，要通過自己的體悟去轉化，在用的過程中提升能力，加強理解。這樣的提升行動是一個“工學結合”的過程，只有最終形成具有明顯個人色彩的話語，具有個人特征的實踐性知識才是“自己的知識”，這需要我們的青年教師在教學、技術實踐中不斷去總結、體悟、反思。
    談到提升的主要途徑，他說實踐是獲得這種“自己的知識”的主要途徑，而必要的講座、觀摩也是需要的。這個實踐指的是課堂的理論教學、教案編寫、實訓教學、實習指導、實驗實訓基地的建設等，新來的青年教師第一年進實驗、實訓基地是很必要的，這是一項很重要的專業實踐。對于為什么要安排這個項目，做該項目的教學目的、教學要求，都要清楚地明了。現場就是教室，基地就是課堂，青年教師要在做中教、學做合一，在做中學、知行并進。要耕耘在三尺講壇，示教在實訓基地，形成“課堂-基地（實驗室）-課堂……”的良性循環。對于新來的青年教師而言，進實訓基地、進實驗室比下企業更為重要，當然下企業也是青年教師所必需的，因為 “工學結合”的本質目的就是“工”要為“學”服務。
    青年教師該持何種態度對待教育教學提升行動？盛健院長認為，熱愛教師職業是專業教師發展的根本動力，只有熱愛才會有動力去追求，去努力實踐，才會不厭其煩，才會不辭勞苦。所以個人的主觀追求與自我的能力評價是最終發展水平的重要影響因素。外部的管理與要求是必需的，但對于能力的提升，外部評價只能起到一個督促、規范作用，真正的能力水平評判，需要我們自己對自己提出要求。
    盛健院長最后對分院管理者和指導教師分別提出具體要求，他說分院是學院教學、科研、師資隊伍培養的具體實施、組織、管理和執行者，離教師的距離最近，對教師的影響最大。因此對青年教師要實實在在地關心，認認真真地安排，恰如其分地嚴格要求，這是各分院（部）的責任和義務。對各位被聘的指導教師而言，被聘請應該是種認可與榮耀，指導教師既是引路人，也是同行者，是培養工作的具體實施者，要幫助年輕人成長，同時也要在同行的過程中相互促進，要切實承擔起“教師的教師”的責任。作為先行者，不僅有豐富的經驗，也有銘記的教訓，這些都是一個人在成長過程中積累的財富，指導教師都要把這些財富毫無保留地傳授給青年教師，在保持青年教師自己個性的同時，幫助他們從這些經驗與教訓中汲取養分，盡快成長。對于青年教師而言，提升行動只是跨出了第一步,需要我們從各個方面給予高度關注，認真對待，幫助他們走好這一步，這是我們的職責。