一個職教集團鏈接一批骨干企業

■撰文 應麗齋  耿儷洳 鄒建良  趙遠遠

消息來源：《嘉興日報》2010年10月19日第二版

　　這是一份來自嘉興市勞動和社會保障局的調查報告：今年8月以來，隨著工業經濟形勢的不斷好轉，全市人力資源市場求大于供的差距越來越明顯。目前，企業缺工總數達9．5萬人，技能型崗位缺6．8萬人，占缺工總數的71．6%。缺口的工種達數十種之多。

　　缺工警報提出了一道社會命題：職業教育如何加大培養力度，滿足企業多層次、全方位的人才需求？如何沖破校際壁壘、專業隔閡、校企藩籬，創新機制，整合資源，和著市場跳動的脈搏，提供一站式、組團式服務？

　　今年1月9日，嘉興職業技術學院結盟中職院校、行業協會、企業等相關組織，在嘉興市政府的指導下組建職業教育的“俱樂部”——嘉興市欣禾職業教育集團，分布于嘉興五縣（市）兩區的9家中職院校、2家科研院所、7家行業協會、78家企業在同一個公司章程的指導下，形成“共建、共享、共贏、共長”的合作共同體，力求教育效益、經濟利益、人才效益的最優化。

　　一座職教“立交橋”架起學生成才“綠色通道”

　　10月12日，金悅大酒店就“連鎖企業如何管控”聘請肯德基中國區總監到嘉興上課指導。金悅王朝集團董事長盛富林第一時間通知嘉職院，可免費派關聯專業教師前來聽課。

　　盛富林告訴記者，自從組建了嘉興市欣禾職業教育集團，企業與職校的關系由以前的“手拉手”變成“一家人”。企業中層管理人員培訓很多，請來的老師層次高，在大企業工作多年，積累了豐富的實踐經驗，舉辦培訓時企業都會通知職校老師一同參加。企業平時生產經營中有什么難題，需要學校提供什么幫助也會及時與學校對接。“以前我們不關心學校的事情，哪個學校有什么樣的專業也不清楚，校企之間信息極不對稱，企業要招工只能到勞動力市場解決一部分，而且檔次低，需花高成本大力氣去培訓。現在，我們缺什么專業的人才、缺多少，只要在集團內部發布信息，其他成員就會接單解決。”

　　“形象一點說，我們這個職教集團有點像QQ群，志同道合的人在一起，即便沒有合作，也可以增加許多共性需求的探討。學校與企業之間通過交流，把自己的科研成果在第一時間傳遞給企業，企業可以在第一時間進行實踐和嘗試，也能讓學校在第一時間獲知科研成果的應用和推廣價值。如果遇到困難，集團成員可以共同研討、建言獻策。比如我們學校在教改中，專業怎么設？課該怎么上？課時怎么安排？以前沒有真正以培養應用能力和職業素質為主線，承襲著填鴨式的教學方法和粉筆加黑板的教學手段，校企合作多數停留在解決實驗、實訓的淺層次上，如今，通過職教集團成員內部互惠互利、雙贏共生的合作機制，充分聽取企業、行業協會、科研院所的意見。畢竟，相同的產業也有若干不同的分工，我們的專業設置力求切合區域產業特色，讓學生畢業后企業就用得上。”嘉興職業技術學院科技處產學合作科科長沈銘鐘說，“職教集團的成立打通了職業教育合作辦學過程中的‘任督二脈’，實現了地方政府、學校、行業、企業的合縱連橫。”

　　集團化辦學整合出了一支“多元結構”的優秀教學團隊，學生是最大的獲益者。現在，“企業家進課堂”、“工廠里設課堂”已成為比較普及的教學形式，教育優質資源的利用和分享達到最大化。比如，今年新學期開學后，如何讓學生更快地完成從高中生向大學生的角色轉變，更好地適應大學的學習和生活？如何盡快明確所學專業的努力方向？如何在進入校園之際就能為以后就業做好職業生涯規劃？9月17日，嘉職院機電分院請浙江正原電氣股份有限公司董事長尤源、嘉興敏實汽車零部件有限公司生產部經理周小龍、嘉興市凱瑞汽車銷售服務有限公司行政經理張重明、嘉興信元精密模具科技有限公司設計部經理黃順華、加西貝拉壓縮機有限公司機加車間副主任寧龍卿、天通浙江精電科技有限公司人力資源部科長敬坤民等6位企業領導和企業一線的管理、技術專家為2010級新生開設始業教育系列講座。學生反映：“這是一堂人生啟蒙課。這些來自各行各業的專家們教會了我們怎樣好好學習，怎樣為人處世，怎樣做受社會歡迎的人，我們將銘記終身！”

　　一張職教網絡牽動職業教育的四重效應

　　以嘉職院為龍頭的嘉興市欣禾職教集團通過“專業+產業”、“教學+研發”、“培養+就業”等鏈條，把學校、企業等市場主體和人才培養的各個環節有機地連接，動態地組合，引發了職業教育的四重效應。

　　首先是“聚合效應”。欣禾職教集團的成立，讓嘉興的職教資源從分散到集約，從單一到聯合，從城鄉分離到城鄉一體，從區域封閉到區域開放。校與企這兩個不同的經營主體在公司同一章程的運營下實現深度結合。通過功能價值的深度挖掘，原本由一家企業與一個專業的單向合作拓展為一家企業與一個學校、一個專業群與一個產業群、一個區域與多所學校等多種形式的立體合作，形成“你中有我、我中有你”的抱團發展態勢，推進了校企合作、城鄉合作、區域合作與校校合作。“比如，嘉欣絲綢集團原本只跟嘉職院合作開設了訂單班，隨著交往的深入，今年5月，該集團與嘉職院再次簽訂合作協議，34名2008級服裝專業學生以“準員工”身份獲得企業頂崗實習的機會。隨后，嘉欣絲綢集團又與嘉職院信息與管理分院基層管理專業“梅開三度”合作，共同成立管理培訓班。

　　其次是“海綿效應”，學校和企業都充分發揮了互為“人才蓄水池”功能。對企業而言，職教集團既是企業人力資源庫，也是企業人才供應超市，為企業提供人才配送服務。職教集團能夠有效地縮短人才“供”與“求”距離，全方位滿足企業對各類人才的需要。對職業院校而言，職教集團既是畢業生就業的大平臺，也是職業院校的師資庫，更是鍛造“雙師”素質教師的重要平臺。借助職教集團的平臺，職業院校能夠聘請企業行業的能工巧匠擔任兼職教師，或從企業行業引進具有豐富實踐經驗的教師；教師定期到企業擔任訪問工程師，學習先進專業技術，了解企業生產、管理過程，提高教師實踐能力，增加教師的企業工作經歷。盛富林深有感觸地告訴記者：“我發現從嘉職院走出來的學生處理實際問題的能力比以前更強了，這跟老師上課越來越結合實際有關。以前，老師上課理論講得太多，學生出來工作后解決問題有些機械。有時候解決了一個問題結果又引發其他問題，他們不知道該怎么辦。現在，老師講課有很多生動的實際操作事例，多數嘉職院學生學會觸類旁通，在處理問題時想得很周全。”

　　再次是“中指效應“，即手臂伸直所能觸到的最遠距離取決于中指的長度，而不是拇指的長度。職教集團成立后，使高職人才的培養標準以領軍企業為標桿，由此引領了一個行業的整體提升。以酒店管理專業為例，金悅大酒店等大型餐飲企業參與課程定制，管理人員參與上課，實習時也在金悅大酒店接受培訓。結果，學生畢業進入其他餐飲企業后，也帶走了他們的管理模式。

　　最后是“原子效應“。今天職教集團所牽動的職業教育改革在未來終將產生積極影響。比如，職教集團的成立，完善了職業教育的培養體系，實現了中高職聯動。過去，一個專業對準一種行業，一個學生只能適應一種崗位，所學專業中高職難以銜接。這個問題，如今通過集團化辦學已迎刃而解。嘉職院與浙江科技工程學校等同為職教集團成員的中職學校聯合招生，推出“中高職貫通”的“3+2”招生，3年念中職，2年讀高職，學生畢業后獲取大專文憑。這在一定程度上打通了中職學生的升學瓶頸。隨著時間的推移，以市場為導向的職業人才培養模式終將影響著嘉興區域的發展模式轉型提升。

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