■撰文 鄒建良 趙遠遠 何曉梅     消息來源：《嘉興日報》2011年5月12日第18版

　　4月18日下午，嘉興職業技術學院聯合來自嘉興市咨詢委、市農辦農經局、市農科院的30多名研究員，成立嘉興職業技術學院現代農業發展研究所。進一步圍繞農業農村發展和新農村建設，為嘉興乃至全省培養更多更好的農業類高技能人才。據了解，學院緊密契合嘉興區域產業結構轉型升級的需要，目前已成立了嘉興市現代服務業研究所，還通過專業群對接產業群的方式，成立了濮院毛衫產業集群工作站等相關專業科研機構，從行業企業中聘請一批客座教授，積極開展技術研究和技術服務。

　　嘉職院校企合作能夠呈現出如此欣欣向榮的局面，其背后的推動力是什么？帶著疑問記者進行了深入調查。

　　理念是先導

　　專業群對接區域產業群

　　職業教育是與區域經濟聯系最緊密、作用最直接的教育。區域經濟發展水平在一定程度上決定了職業教育的發展水平，職業教育的發展水平又對區域經濟的發展起到十分重要的促進作用，區域經濟與職業教育始終相互作用，互為結果。謀求經濟發展規律與職業教育辦學規律的正向耦合需要理念的引導。

　　嘉職院以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件為指導，確立以人為本的育人理念，將“一切為了學生”作為學校人才培養工作的最高目標，“以德育為先，以技術為重，以素質提升為核心，促進學生的全面發展”作為學校人才培養的基本定位，把“辦成一所從教者敬業、樂業，就學者宜學、樂學，社會企業滿意，在區域人才培養上有突出貢獻的綜合性高職院校”作為學院“十二五”時期的發展目標。

　　學院堅持以“服務為宗旨、就業為導向、走產學研結合的發展道路”的指導方針，積極探索與區域經濟社會發展相適應的產學合作之路。學院為主動服務區域經濟社會發展，主動適應市場需求，以專業群對接區域產業群為框架，以“三對接”為基本內涵（專業設置對接產業調整、培養方案對接職業發展要求、教學內容對接崗位技術標準），大力推進以示范建設專業為重點、特色專業為主干的專業群建設。

　　2010年1月，在市政府的主導下，嘉職院牽頭組建了由10個專業群校企合作分會組成的，近百家行業、企業單位參與的“嘉興市欣禾職業教育集團”，作為嘉興欣禾職業教育集團的牽頭院校，嘉職院制定了以集團化辦學為依托的“兩化融合、四業貫通”的教育教學改革理念。“兩化融合”即社會資源校內化、校內資源社會化；“四業貫通”即緊聯產業、合作企業、精敬技業、優質就業。

　　嘉興職業技術學院院長盛健表示：“地方高職院校是區域經濟發展的重要組成部分，其開放的程度決定了資源的共享度，其改革的力度決定了發展的高度，其與經濟的貼近度決定了社會需求的滿意度，因此‘兩化融合’是基礎，‘四業貫通’是根本。”

　　依托集團

　　深化校企合作新路子

實踐探索中，欣禾職教集團以“四個一”為抓手，即通過一組工作站緊聯一方特色產業；一個職教集團鏈接一批骨干企業；一項合作工程錘煉一支“雙師”教學團隊；一堂工學結合課練就一班精藝人才的方式。并在此基礎上走出了一條人才聯合培養、校企資源共享、師資共培互用、專業特色共育的深化校企合作新路子。

　　人才聯合培養 學院將“對接產業發展、深化校企合作”作為改革工學結合人才培養模式的指導思想，以“三對接”為切入口，依托“集團化”產學合作平臺，推進專業人才培養模式改革，力圖實現人才由學院、企業等聯合培養的局面。

　　在核心課程建設上，學院推行“基于工作任務分析、突出職業崗位能力”的人才培養方案，在實踐的探索過程中逐步形成了“一條主線、二個系統、三層遞進”的課程框架體系。“一條主線”即以培養學生的綜合職業素質為主線，將各類課程的理論知識、實踐技能融入學生的綜合職業素養培養；“二個系統”指按照學習的系統性和知識生成的規律性，打破單門課程的學科知識體系，重構實踐導向、內容系統的職業發展知識系統和職業技能實踐系統；“三層遞進”即按照職業基本能力、專項能力、綜合發展能力的遞進關系，重組與職場工作任務相對接的課程內容。

　　學校還與企業合作開發課程，嘉興欣禾職業教育集團成員單位的領導，與技術專家積極擔任學院專業建設指導委員會委員，指導專業改革與建設，參與課程標準制定，共同建設工學結合課程，推進專業課程體系與教學內容改革。在人才培養方式上，深化訂單式培養。

　　校企資源共享 目前，集團成員間信任度不斷提高，共同點不斷顯現，合作內涵不斷豐富。學院“工學結合、校企合作” 人才培養模式得到全面改革和實施，集團化辦學成效初步顯現。除與十多家企業成員單位合作開展訂單培養外，還擴大了與中職院校“3+2”中高職銜接、?？谱钥笺暯?，人才合作培養渠道大為拓寬；與會員單位合作建設院內生產性實訓基地，校內真實性教學場境與條件明顯改善；行業企業專業技術人員參與學院重點課程開發建設、承擔實踐教學指導，兼職教師隊伍不斷壯大；通過到集團成員單位掛職鍛煉、在產業集群建立工作站與工作室等形式，專業教師下企業實踐鍛煉態勢良好；合作開展員工培訓與技能鑒定、技術推廣與指導、科技項目合作申報與攻關等技術服務，社會服務成效初步顯現；企業對學校辦學支持力度不斷提高，多家企業向學院捐贈設備、設立獎學金。職業教育集團化辦學既為職業教育贏得了優良的外部資源，也加速了高職院校與區域經濟社會的融合互動，更是有力促進了合作各方的共同發展。

　　師資共培互用 職業教育的實踐性、開放性和職業性要求從事教學工作的教師，不僅應具有豐富的專業理論知識，更需要具備招式的專業實踐技能。按照職業教育這些特點，學院積極開展“四個一”工程，以“一師聯一企、一師結一師、一師做一項、一師帶一批”為載體，加強專業教師企業經歷和職業能力的培養，加強兼職教師隊伍建設。“四個一”工程的實施，充分調動了學院專業教師聯系企業、下企業鍛煉的積極性與主動性，提升了學院產學合作的深度與廣度，廣大教師與企業建立了長期與穩定的合作關系，與企業的專業技術人員建立了較為深厚的友誼，既提升了專業教師的教學能力，提升了專業教師開展技術培訓與指導、技術開發月攻關等社會服務能力，也為學生進企業開展實踐教學創造了良好的條件。

　　專業特色共育 學院緊緊圍繞區域產業發展現狀與趨勢，動態調整專業設置、優化專業結構，整合形成了生物技術類、機電制造類、信息技術類、外語外貿類、紡織服裝類等10個專業集群，實現學院現有專業與海寧皮革、桐鄉毛衫、平湖光機電、嘉善光伏電子、南湖信息軟件、秀洲小家電等一批特色產業集聚區的對接。

嘉職院電子信息類專業及其他相關專業，根據嘉興科技城電子通訊、軟件外包、數據外包等產業發展對人才的需求，在與嘉興科技城管委會溝通協商的基礎上，簽訂了合作框架協議，確定在嘉興科技城建立“嘉職院嘉興科技城工作站”，啟動了電子信息類專業群與軟件信息類產業群的對接。專業群對接產業群合作模式的探索與實踐，在更好地為地方產業轉型升級提供人才支持與技術服務的同時，也有利于培育形成職業院校專業特色，提升職業院校綜合實力與社會影響力。

　　據該院黨委副書記、副院長周建新介紹，學院初步建成了“結構合理、運行良好、功能初顯”的以區域性職業教育集團為紐帶的產學合作平臺，進一步加強了以服務“三農”為特色的區域職業培訓與鑒定中心建設，穩步推進以技術服務為重點的專業科研機構建設。學院結合嘉興市推進統籌城鄉綜合配套改革，建設現代新農村的戰略部署，著力推進“浙江大學—嘉興市農村創業人才教育培訓基地”、“三農學院”、農業156號站、紡織003號站和嘉興市職業技能鑒定所等社會服務平臺建設。2010年，學院累計派出21名教師參加培訓與鑒定師資進修，17名教師（其中2名為集團成員單位教師）通過培訓取得考評員和國家督導員資格，全年累計開展各類培訓超過6000人次，各類鑒定認證超過6500人次。

　　作為集團理事長單位，嘉職院也通過積極開展資源共建共享、人才共育共培、服務互惠互利的教學改革，實行“基地共建、專業共育、人才共培、資源共享”的方針，使專業定位與崗位需求，課程開發與崗位要求，教學實習與崗位工作對接，探索以工作任務確定學習任務，以工作環境配置學習環境，以工作過程設計教學過程的改革，“人才聯合培養、校企資源共享、師資共培互用、專業特色共育”的校企合作辦學新路子越走越寬。

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