文章來源：《浙江教育報》2012年6月7日第2版
沈建根 趙遠遠 汀蘭
不久前，嘉興職業技術學院（以下簡稱“嘉職院” ）2011級旅游管理和酒店管理烏鎮訂單班的學生可以把實訓課堂搬到國家5A級風景區，該院還與烏鎮旅游股份公司聯合推出“酒店管理”雙元制學歷教育，直接對烏鎮景區酒店從業人員進行酒店管理專業學歷教育。烏鎮旅游股份有限公司副總裁倪阿毛表示，作為嘉興欣禾職教集團的成員單位，公司完全有能力、有責任支持旅游管理、酒店管理專業學生的輪崗、頂崗實習，聯合開展人才培養工作。在嘉職院，這樣的合作并非個別現象。
集團化辦學助推產學對接
在欣禾職教集團的框架下，職業院校與企業、產業園區和行業的產學合作面日趨廣泛，程度日趨深化，由原來院校與單個企業的合作走向與區域特色產業集群相對接，與整個產業園區進行合作,前景廣闊。
像與烏鎮旅游股份有限公司合辦“廠中校”一樣，嘉興欣禾職教集團扎實推進專業群對接特色產業群試點工作，啟動了隆聚餐飲集團校區、嘉興絲綢股份有限公司校區、正原電器有限公司校區等一批“廠中校”建設項目。除了辦“廠中校”，嘉興欣禾職教集團還進行“校中廠”與引企入校的實踐與探索，如嘉興職業技術學院把澳杰進出口公司引入校內，與學院聯合開展國際貿易專業人才培養；中法集團在校內成立電子商務運營中心，聯合培養電子商務人才；嘉興市建筑工業學校引入嘉興市恒特工程質量檢測有限公司，聯合開展工程檢測人才的培養；此外，嘉興職業技術學院還與30多家緊密型企業合作共建校內外實訓基地，在人才培養方面開展深層次合作。
近兩月，嘉職院喜事連連。嘉興市欣禾職教集團順豐有限公司校區和蘇寧有限公司校區兩個“廠中校”揭牌成立；嘉職院代表嘉興市欣禾職業教育集團，和嘉興科技城簽訂了共建合作協議，一起致力于培養更多優秀信息專業人才;嘉興市欣禾職教集團烏鎮旅游股份有限公司校區簽約成立，作為實施這一教育的牽頭單位——嘉興職業技術學院的旅游管理專業群在專業設置上日趨集聚，目前這個省級特色專業緊緊圍繞嘉興市“十二五”產業發展規劃，為嘉興旅游業量身打造以“江南水鄉古鎮文化”為特色的旅游王牌，并在課程設置上嵌入江南水鄉文化概論等課程，以更好地服務于區域經濟社會文化建設。
通過這些合作，集團成員單位的專業教師在服務企業中充實教學內涵、教學案例，使得教學更加“有血有肉”，讓學生“喜歡學、學得會，用得上”。專業教師與企業技術人員共同工作，交流、溝通，也推進了企業兼職教師隊伍的不斷壯大。合建工作站的實踐探索不僅優化了專業群課程，還引發了教師對專業設置和專業群集聚的新思考。
集團化運作形成對接合作平臺
區域經濟社會的發展，在客觀上是專業主動適應社會的強大動力，而形成良性循環運行機制的實質在于調動學校、用人單位、受教育者和政府的積極性，協調運作、形成合力。
在我國職業教育從“大改革、大發展”走向“質量提高”的重要時期，職業教育進一步發展存在一系列瓶頸制約因素，如“需求信息”不靈、“社會參與”不足、專業建設“評價標準”不明等突出問題。專業建設如何堅持以專業建設主動適應區域經濟結構轉型升級和學生發展的兩大需要，主動適應區域經濟發展和市場需求，建立起主動適應的機制？
2010年初，嘉職院主動牽手9家中職、7家行業協會、67家行業龍頭企業等，組建嘉興市欣禾職業教育集團，走上了集團化辦學之路。作為區域性職業教育集團，嘉興欣禾職教集團在市政府和相關部門的大力支持下，集團各成員單位立足于嘉興區域經濟發展的戰略目標，不斷探索和完善集團運行機制，切實履行成員職責和義務，致力于合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，社會服務能力不斷增強、技能型人才培養質量不斷提高。
作為加強區域內校政、校企、校際、校所之間聯系、溝通、交流與合作的平臺，嘉興欣禾職教集團在“自主參與、相互協商”的原則下，集聚區域內重點職業院校、具有行業代表性的骨干企業、有關行業協會與科研院所共同參加，制訂了集團章程，建立了集團指導委員會、理事會等組織機構，為集團建設運行與集團化辦學奠定了良好的工作基礎。集團體現“以專業為紐帶，以行業為依托”的特點，下設機電、信息、創意設計等12個專業群產學合作分會，作為集團作用發揮的基礎性組織，集聚同一產業鏈內上、中、下游企業與相關院校同類專業、研究機構、專業性行業協會，建立各分會工作機構，形成產業鏈與專業群的對接合作平臺。
在動力機制、決策機制、調控機制、在信息傳導機制方面，集團都做了多方努力。為最大限度地調動各方面的積極性，兼顧各方面的利益重點，采取行業企業參與指導、教育行政主管部門宏觀調控和院校自主決策相結合的決策機制，提高專業建設的科學性和有效性。調控的主要對象是供求調節和專業建設質量控制，調控的主要手段是市場機制和政策導向，并以微觀調控為主，使專業建設既能充分利用社會經濟發展需求所提供的發展條件，又能貼緊社會經濟發展需求變化的速度和標的，從而使職業教育的供求與專業建設水平通過市場與政策的雙重調控達到最佳的均衡。學校加強與社會經濟部門、用人單位、人才市場、畢業生以及第三方機構的聯絡與溝通，構建一個反饋及時、靈敏、準確、全面的信息傳導機制，使決策和運行有可靠與便捷的信息支持。
嘉興市教育局副局長朱軍一認為，作為職教集團的牽頭單位，嘉職院率先作出嘗試，緊緊依托集團化辦學，深化政校企合作，在化解各種問題上做出了有益的探索，建立起融教育性、職業性、行業性于一體的，以發展職業教育為主要目的而組織起來的合作共同體。
構建專業建設“主動適應”機制
以嘉職院為龍頭的嘉興欣禾職教集團通過“專業+產業”、“教學+研發”、“培養+就業”等鏈條，把學校、企業等市場主體和人才培養的各個環節有機地連接，動態地組合，引發了職業教育的積極效應。
嘉職院專業群對接區域產業，打通專業建設“主動適應”通道。先說一個典型的實例。嘉職院以現有紡織服裝類專業為基礎，主動對接嘉興毛衫產業。在毛衫產業的集聚中心——濮院毛衫城建立了專業群與產業對接的工作站，將毛衫設計、生產和營銷引入專業群教學內容，以服裝專業為基礎，增設服裝設計毛衫方向。與區域特色產業的對接得到了各級領導和當地政府的高度重視，市縣領導多次到工作站視察、指導；市政府、桐鄉毛針織產業管委會逐年加大投入，支持學院專業建設，為專業建設提供良好的發展條件和環境。
這并非個例。學院遵循經濟發展方式轉變、產業轉型升級對人才需求的變化，制定了《專業建設發展規劃》和《教學發展規劃》，確定以“形成與區域產業結構調整相適應，群類之間相互支撐的專業群體布局結構”專業建設總體目標，明確對接產業，將30多個專業整合成與區域產業對接的12個專業群；統籌整體發展與重點建設專業，劃分群體“核心專業”、“優勢專業” 和“培育專業”，重點保證“核心專業”的基礎建設，大力加強“優勢專業”品牌建設，積極扶持“培育專業”特色建設；確立以專業群布局專業的發展思路，以產業的職業聯系和資源共享為紐帶，加強群內專業整合。鼓勵專業群開展以“群平臺、寬口徑、活方向”課程結構改革，實施“在內涵發展基礎上拓寬專業群平臺，在專業方向發展基礎上開設新增專業”的發展方式，柔性組合教學專業，集聚打造品牌專業。
創建集團化辦學機制，驅動行業企業參與專業建設動力。政府組建相關職能部門一起參與的指導委員會，構建了區域經濟社會人才需求的信息通道和政策形成機制；政府產業主管部門、行業、企業共同參與職業院校專業建設，把準了專業服務產業的方向；政府、行業企業與院校一起共建專業實踐場所和專業課程，共同組建專兼職師資團隊，為專業人才培養創造了良好的條件；院校面向產業開展定才培養，有效為行業提供了急需人才，提高了服務能力。
2011年，嘉興市人民政府嘉政辦發〔2011〕67號文件《關于深化“工學結合、校企合作”人才培養模式改革 推進職業教育集團化辦學的實施意見》，明確“每年安排不少于600萬元專項資金，專門用于支持市屬職業院校產學合作和職教集團建設運行”，并通過“新專業建設補助、兼職教師教學補助、實習損耗補助、基地建設補助”和“先進單位”、“先進個人”表彰等政策，極大地調動了行業企業參與職業教育的積極性，為職業院校專業建設服務區域經濟提供了良好的政策環境。
架構“五維聯動”機制，激發職業院校專業建設內部活力。圍繞培養模式、課程體系與教學內容、師資隊伍、實訓基地、教學質量管理等五個維度，學院出臺了一系列的改革、建設指導文件和鼓勵政策。一是鼓勵開展工學結合培養模式改革。如結合行業生產特點和教學活動要求，安排教學時段、重組教學內容，使校企合作向深層次、緊密型方向發展。二是推行“突出一條主線、融合二個系統、遞進三層能力”的課程體系，明確學院高職教育專業培養目標定位和課程結構，有效地指導了全院專業培養的目標定位和課程體系架構，力推“工學結合、校企合作”培養模式改革，學院的專業人才培養方案和課程改革達到了新的水平。三是以“整體架構、系統推進、突出實踐、培育團隊”為師資隊伍建設總體思路，制定完善相關制度，全面實施專業教師“聯一企、做一項、結一師、帶一批”的“四個一”工程，保證了專業教師下企業的常態化；實施“攀登工程”、“培育工程”、“提升青年教師教育教學能力行動”等，加強專業帶頭人、骨干教師與青年教師的培養；完善兼職教師聘請與管理辦法，成立“嘉興市首席技師工作室”，推進“雙素質、雙結構”教學團隊建設。四是以“校內基地職場化、校外基地教學化”為目標，以“長期訂單”為利益結合點，共建校內外實踐教學基地等教育資源，重點建設園區和企業 “廠中校”。五是引入行業企業兼職督導和第三方評價機制，開展人才培養工作和結果的質量評價，引導專業教育教學改革走向深入。
業內人士認為，嘉職院依托集團化辦學構建專業建設主動適應機制的實踐探索必將對區域職業教育的發展起到引領作用。
