消息來源：《浙江教育報》2019年12月9日第3版

本報記者  汪恒

對不少應屆畢業生來說，眼下正是忙于畢業實習的時候。作為高校實踐教學的重要環節之一，實習是大學生正式走出校園步入社會前的重要一環。然而現實中實踐內容“注水”、流于形式，高校實習管理“乏術”的情況卻時有發生。如何加強實習實踐環節的管理，更好促進學生“學以致用”和能力提升？記者就此采訪了我省幾所高校。

找好實習“東家”，建立校企新紐帶

為學生落實實習單位，曾是嘉興職業技術學院副教授韓旭和他的同事最苦惱的事情之一。與國際貿易專業學生對口的外貿公司往往規模較小，接收實習生的體量有限。要一一落實學生的去處，有時甚至需要聯系近百家外貿公司。有沒有解決的好辦法？大家發現，通過建立企業聯盟、讓企業來鏈接同類企業，就能發現更多的實習崗位。

對于高職院校來說，讓學生都能找到匹配的崗位是開展頂崗實習首先要面對的問題。“通過校企合辦的產業學院、共建的創業園、校內以及校外的生產性實訓基地等渠道，我們能保障幾乎所有學生的頂崗實習崗位。”浙江經貿職業技術學院副校長張紅告訴記者。在她看來，這些頂崗實習的保障工作，有賴于在平日的校企合作中，大家真正結成的緊密型關系。

院校和企業的出發點各異，如何在促進學生實踐這件事情上達成更多共識？嘉興職院前幾年開始嘗試把企業請進學校，讓企業入駐校企共建的職場化實驗室、實訓室，成為“校中場”。學生再被分成業務部（實習組），在校內就能接受企業師傅和教師的指導。對于企業來說，也降低了接納學生實習的成本。“企業的‘時間表’和高校往往不同步。我們在教學安排上可以更加靈活。”張紅介紹。比如對電商企業而言，雙“十一”前后是需要人手的時候，那么學校就可以把相關實踐安排往這個時間點上靠。

對企業而言，接受學生實習并非義務。要讓合作關系長久，還需要“共贏”。“對于很多企業來說，眼下正是人力資源緊張的時候。企業可以通過實習環節，物色一些好苗子，提前留住人才。”韓旭說。“我們的教師除了指導學生，還會給企業提供一些培訓和技術服務。這樣既豐富了教學案例，也幫企業解決了問題。此外，還增強了對方對本校師生的信任感。”張紅表示。

加強過程管理，確保實習質量

寧波衛生職業技術學院護理學院院長費素定告訴記者，為確保實習生質量，今年夏天，護理學院首次引入客觀臨床考試，要求學生走上實習崗位前必須過關。“要通過這項考試，可得好好復習。特別很多要點還不是本學期剛學到的，需要溫故知新。”費素定說。同時，考試內容貼近實習實際，評分更加準確。學生甚至能夠事后調出現場視頻，查看自己是因為哪一步操作不當導致失分的。對于教師來說，也可以通過數據分析發現易錯點，在之后的教學中有所側重。

在實習開始之前，就讓學生做好準備，成為很多高校的選擇。“在入學之初，我們就會跟學生解釋清楚頂崗實習在教學體系中的定位。在實習開始之前，也有關于崗位認知的學習。”張紅說。寧波大學信息科學與工程學院還曾嘗試過虛擬企業的形式。在學生大四校外實習之前，把他們分團隊組成虛擬公司，讓大家用1~2個月完成對來自企業真實工程項目全部流程的體驗，以縮短實踐技能與行業企業需求之間的差距。

畢業實習的“戰線”往往較長，如何保持對學生進展的及時跟進，避免“放羊”現象呢？浙江師范大學去年起開始在師范生的實習中試用一套智慧教師教育平臺，用智能化手段追蹤學生能力發展歷程。“即使是分散實習，教師仍能通過平臺看到學生在實習學校講課的視頻，并給予線上指導。對學校來說，指導教師的工作做到位與否，也一目了然。”該校教師教育學院院長周躍良告訴記者。

在浙江安防職業技術學院，所有專業學生均需完成至少6個月的頂崗實習。同時有這么多學生外出實習，怎么做好質量監控？學校一方面將學生的所有實習記錄、簽到、表格都“放”在了App上，方便遠程查看；另一方面，以系部為單位，根據企業所處地理位置將教師劃分為小組，定期深入學生實習所在企業了解情況。該校教務處處長吳銅虎說，教師最多一個月就會下一趟企業，除了督查學生實習進展，還會和企業溝通，了解對方需求和遇到的問題。

要讓學生重視實習，還需要考核手段的跟進。韓旭介紹，實習結束由校方根據課程要求給出一份成績，同時企業根據員工標準給出一份成績。兩份成績綜合形成最終的實習成績。“而且實習成績不合格者，不能補考，只能重修。”韓旭說。

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