為盡快提升我院青年教師教育教學能力，促進他們茁壯成長，學院組織人事部門聘請一批業內專家學者前來講學論道，在全院展開一系列針對青年教師的培訓活動，為他們傳經送寶。
系列培訓之一：熟悉教學管理制度與教學工作流程
學院第二輪青年教師教育教學能力提升行動系列培訓于11月12日下午正式拉開帷幕。教務處副處長沈永根從三個方面向今年的新進教師傳授了如何做好一名合格的嘉職院教師：當代高職教師應具備的素質、課程教學工作流程及相關制度、學籍管理等日常工作流程及相關制度。
今年新進教師熱情飽滿、認真學習。通過此次講座，大家對于如何做好課前的教學準備工作、如何開展課堂教學和實踐教學以及對考試與成績管理等方面的制度有了更深入的了解。
系列培訓之二：做好課程教學單元設計
11月18日下午，全體青年教師齊聚1#506，聆聽由浙江師范大學課程與教學研究所所長蔡鐵權為大家帶來的《課堂教學設計》講座。學院黨委委員、副院長都建明主持講座。
蔡鐵權從教學設計概述、前期分析、教學目標的闡明、教學組織形式設計、課堂管理設計、教學順序的確定、教學模式選擇、學習方式設計、教學方法設計、教學媒體的選擇與設計、教學設計的評價與修改等11個方面對教學的全過程進行了細致入微的全息式分析，在側重講述時他援引自己在教學與督導過程中所碰到的典型案例進行深入交流。
都建明副院長作小結時說，學院辦學教師是主導，教學是中心，因此課堂單元設計是實施教學的載體，希望青年教師回去后認真領會，好好消化。
系列培訓之三：了解工學結合課程特點，積極開展校企合作
11月19日下午，學院教務處處長沈建根、生環分院副院長陸敘元分別為青年教師作了工學結合課程特點介紹和如何開展校企合作的講座。
沈建根從為什么要推行工學結合課程，什么是工學結合課程，工學結合課程的目標，怎么開發、如何實施等幾個方面進行了深入淺出的講解。陸敘元就自己在實施校企合作過程中的切身體驗進行現身說法式談心，從勤練內功、廣交朋友和精心選題三個層面與青年教師分享自己在飼料產品改進方面的心得。
系列培訓之四：皤首教授寄望青年教師專業發展
11月24日下午，學院請來中國計量學院原教務處處長丁錫康教授為2009、2010年進來的教師作了“青年教師專業發展”的講座，學院組織部部長、人事處處長陳海忠主持講座。
丁老鶴發童顏、精神矍鑠，作為一名從機械教學一線轉戰教學管理崗位的老前輩，他始終寄望于青年教師的專業發展。當天的講座，他緊緊圍繞對教師職業的認識、對教育本質的認識、對專業發展的認識、對青年教師成長思考的問題等幾個方面進行闡述，對青年教師進行語重心長的諄諄教誨。
他說，高職教育競爭的實質是教師素質和水平的競爭，家長擇校實際上擇的就是教師，教師對學生的影響是最重要的是精神層面的影響，給學生感受最深的是老師的責任心、愛心和學術，因此對教師師德的要求是第一位的，因為老師是對學生最直接有象征意義的榜樣，能對學生終身保持影響力的人物。而教育的本質就是為了人的全面的可持續的發展打下良好的基礎，教育的目的是要培養合格公民與和諧的人，是著眼長遠，面向未來的。
接著，他對高職教育的特點、要求，教師工作職責與專業發展等問題發表自己的思考。他說，教學是第一位工作，青年教師首要的是站穩講臺，過好教學關，只有自己不斷學習提高，擁有一桶水，擁有常流水才可能分給學生一杯水，上好一門課有兩個前提：學生愿意聽，學生學了有用。因此，關鍵是把課堂設計好，把教學改革與研究、教學實訓基地建設好，教師不應沉湎于空洞的數據與論文堆里，而要多做有利于培養學生的事情，把自己的研究方向與教學、學校專業發展緊密結合起來，育人是功德無量的事情，最后的落腳點還是在育人上。
系列培訓之五：增強青年教師研究力
11月26日下午，上海師范大學現代校長研究中心、中德教育研究與協作中心副主任舒志定教授為我院青年教師作了一堂生動的“增強教師研究力”的講座。學院組織部部長、人事處處長陳海忠主持講座。
舒志定教授的講座分為背景和建議兩個部分，他認為當前的教育背景發生了巨大的變化，從《小孩不笨》中可以看出當前的教育走進了“以生為本”的高度信息化時代，因此要明了外面賦予教師的符號與自己內在要求之間的差距，要讀懂自己。
對于如何增強教師的研究力，舒志定分別從“道”、“研”、“誠”、“學”四個方面運用風趣的視頻進行了解說。他說，“道”就是要找準核心方向；“研”是提高研究能力的橋梁；“誠”是團隊合作的條件；“學”是自身內在的動力。
系列培訓之六：觀摩公開課
12月3日、8日、15日下午，學院人事處、督導室組織青年教師觀摩我院優秀教師李愛香，教壇新秀、思政教研室劉莉老師和機電與汽車分院副院長王道宏教授的公開課。
李愛香老師為大家講授了《應付債券》，她從發行債券是企業融資的一種方式等淺顯現象入手，通過闡述原理、案例分析和學習任務等環節的展示達到學生掌握重難點的學習目標。學生回答問題積極主動，所講內容通過學生的自主學習得到了有效的鞏固。
劉莉老師摒棄了傳統《思想道德修養和法律基礎》課程的說教、枯燥模式，轉而以富有趣味性的面試題目引出本堂課的主題——協調個人與他人的關系。劉莉老師旁征博引，通過一則則小故事向大家闡釋了人際交往的意義，并通過處理學生日常人際交往的困惑引申出促進個人與他人和諧應堅持的原則；最后，劉莉老師用《相親相愛一家人》這首歌曲向大家重申了這堂課的主題。
王道宏教授邊現場操作邊為大家作了一堂《螺紋軸類零件的編程與加工》的公開課。他從復習簡單軸類零件的編程與加工入手，引入到新學知識螺紋軸類零件的編程與加工，通過案例分析和項目訓練，指導大家學習數控車的工藝分析方法。
三位老師的課堂氛圍活躍、秩序井然、條理清晰，學生參與、動手的熱情高，為廣大青年教師學習如何展開課堂教學、組織課堂秩序起了很好的示范性作用。
系列培訓之七：談談青年教師的成長
院長 盛健
隨著學院發展的需要，今年新進青年教師36名，再加上去年引進的45名，一共達到81名。81名青年教師這個數字是什么概念呢？占到學院專任教師總數的1/4強。從整體上來看，青年教師已經占到學院教師總數的半壁江山，而且他們都是直接在一線帶課的生力軍，青年教師已經成為學院教學隊伍中充滿生機活力的組成部分。在學院規模達到一定程度之后，必須從規模擴張轉向內涵建設，因此我們組織了兩輪青年教師教育教學能力提升行動。
首先，我想談談這兩輪提升行動的意義。學院為什么要著力提升青年教師的教育教學能力呢？第一，學院內涵發展的主體就是教師整體水平的提升，學校辦學教師是主導，教學是中心，教師和學院是共生、共長和共榮的關系。對學院而言，教師就是財富，教師就是未來。學院要在示范建設中躋身前列，就必須擁有高水平的師資隊伍。第二，提升師資隊伍整體水平應該成為“十二五”期間學院的核心發展戰略，教師專業發展水平是培養高素質人才最重要的保證，是高職教育能否辦出特色的關鍵所在，只有教師的水平提升了，學院的人才培養質量才會跟著有明顯的提高，學院辦學的綜合實力也才會上一個新臺階。第三，青年教師已占學院教師的半數，所以盡快培養、提高青年教師的從教能力，提高他們教書育人的本領，成為當前刻不容緩的任務，這必須引起各級管理者的高度重視。提升青年教師的教育教學能力、關心青年教師的成長與發展，應當成為學院整個師資隊伍建設工作的一個重要組成部分。
其次，我分別就青年教師教育教學能力提升的內容、途徑、態度和要求談幾點看法。第一，提升行動的主要內容。如果認為青年教師已經完成較為完整、系統的專業知識教育，那么提升的主要內容就是將系統的專業知識，通過教學、技術實踐等活動，轉化為從事職業工作的能力，并培養自己的職業意識，這是一個巨大的轉變，過去是學知識，現在是用知識，這需要通過自己的體悟去轉化，在用的過程中提升能力，加強理解。高職教師專業發展逐漸回歸對教師個人知識的重視，這里的個人知識傾向于是一種在特殊活動中通過體驗、理解、感悟所形成的實踐性知識，它包括了個體經驗，又超越了個人因循守舊的觀念，而走向對自身實踐行為的反思。這樣的提升行動是一個“工學結合”的過程，在工作過程中學習新的知識，溫習已學的知識，最終形成的話語是具有明顯個人色彩、特征的實踐性知識，只有在追求實踐性知識，在自身實踐過程中體悟所形成的個人知識才是真正屬于“自己的知識”，從某種意義上說，它不同于理論之知，也有別于技術之知，它完全內在與自身的理性反思判斷力。教師成長需要的是這樣一種實踐智慧，在教師日常的教育教學生活中可以通過自主學習和行動研究來不斷發展實踐性知識，包括教師的教育信念、關于自我的知識、人際知識、情境知識、策略性知識及批判反思的知識，這需要我們的青年教師在教學、技術實踐中不斷去總結、體悟、反思。
第二，提升的主要途徑。現在的高職教師目標取向從“經師”轉移到“雙師”，要求教師既具有本專業系統的專業知識，又具備從事專業（職業）技術工作的能力。實踐是獲得這種“自己的知識”的主要途徑，而必要的講座、觀摩也是需要的。這個實踐指的是課堂的理論教學、教案編寫、實訓教學、實訓基地的實驗、實習指導、實驗實訓基地的建設等，新來的青年教師第一年進實驗、實訓基地對技術性教法的工科、生化等專業來說是很必要的，至少是本大類學生該學、該做的實訓項目，你都該會，不但要會，還要清楚地知道為什么要安排這個項目，做該項目的教學目的、教學要求，都要清楚地明了。這是一項很重要的專業實踐，現場就是教室，基地就是課堂，青年教師要在做中教、學做合一，在做中學、知行并進。要耕耘在三尺講壇，示教在實訓基地，形成“課堂-基地（實驗室）-課堂……”的良性循環。對于第一年新來的青年教師而言，進實訓基地、進實驗室比下企業更為重要，當然下企業也是青年教師所必需的，因為 “工學結合”的本質目的就是“工”要為“學”服務，要看采用何種手段更為有利于你的教學。
第三，對待提升行動的態度。眾所周知，熱愛教師職業是專業教師發展的根本動力，只有熱愛才會有動力去追求，去努力實踐，才會不厭其煩，才會不辭勞苦。所以個人的主觀追求與自我的能力評價是最終發展水平的決定性影響因素，教師專業發展是一種自我追求的過程，它強調從適應崗位的要求或具備一般的工作勝任能力到關注教師個人的專業自主發展、提高工作動力的轉變過程。當然，外部的管理與要求是必需的，但對于能力的提升，外部評價只能起到一個督促、規范作用，真正的能力水平評判，需要我們自己對自己提出要求。正所謂，心有多高我們就能走多遠。因此，真正的教師專業發展需要教師從外部壓力下的提升轉變為自主自覺的專業發展，不是說兩輪提升行動開展結束后就完結了，提升自身專業水平是個終身不斷的持續過程。
第四，對分院管理者和指導教師分別提幾點要求。分院是學院教學、科研、師資隊伍培養的具體實施、組織、管理和執行者，離教師的距離最近，對教師的影響最大，其理念與行為將會直接影響教師對學院的感受。任何一種生物的成長都會依賴外部環境，在什么樣的環境下，就會生長出什么樣的生物。這個環境實質上就是我們所說的文化，校園環境就是校園文化。而對青年教師最密切，影響最大，距離最近的就是他所在部門、分院的環境，是和諧、向上、不斷進取？還是冷漠、不求上進？這會對青年教師的成長產生很大的影響。因此，對青年教師要實實在在地關心，認認真真地安排，恰如其分地嚴格要求，這是各分院（部）的責任和義務。對各位被聘的指導教師而言，被聘請應該是一種認可與榮耀，指導教師既是引路人，也是同行者，是培養工作的具體實施者，要幫助年輕人成長，同時也要在同行的過程中相互促進，要切實承擔起“教師的教師”的責任。作為先行者，你們不僅有豐富的經驗，也有銘記的教訓，這些都是一個人在成長過程中積累的財富，希望指導教師都把這些財富，通過“傳、幫、帶”的形式毫無保留地傳授給青年教師，在保持青年教師自己個性的同時，幫助他們從這些經驗與教訓中汲取養分，盡快成長。
結語
高職教師，是一個專門職業的從業者，需有這個職業所要求的職業理念、態度，有從事這個職業的專業素養、職業能力的要求，要成為一個優秀的從業者，需要我們在整個從業生涯中不斷去努力，不斷去追求。對于各位青年教師而言，提升行動就像萬里長征跨出了第一步,需要我們從各個方面給予高度關注，認真對待，幫助他們走好這一步，這是我們的職責。
系列培訓之八：勤禾月評
著力提升青年教師教書育人的本領
禾風
最近我院針對青年教師的成長，展開了第二輪青年教師教育教學能力提升行動，不僅給每個青年教師結對一位“成長導師”，而且還聘請來自業界的專業人士擔當客座教授，并指派部分青年教師擔任他們的助教，此外還邀請高校專家教授前來舉辦系列培訓活動以傳經送寶。
這些行動的開展對于提升青年教師教書育人的本領是大有助力的，也是學院把“關心教師發展”這一理念落到根本處的生動體現。
作為教學實施者的教師，教書育人能力應該是擺在第一位的。尤其是像我院這樣一個青年教師占專任教師總數半壁江山的高職院校，這點顯得更為重要。青年教師能否站穩三尺講臺，能否順利渡過教學關，不僅直接關系到他們個人職業生涯能否順利開展，而且與學院的可持續發展休戚相關。
之所以要對青年教師的成長給予極大關注，是因為教師的整體發展與學院的整體發展是緊密相聯、相互支撐的。只有擁有一支優秀的教師隊伍，才能成就一所優秀的學校，而一所優秀的學院，才能為教師的專業發展提供更高的平臺。
對青年教師教學能力的關心，也是關愛學生成長的體現。只有教學能力優秀的教師，才能承擔好關愛、幫助學生成長的重任，才能培養出具備職業素養的高技能人才。
教育教學能力的提升是個大學問，教書育人是一項極具專業性、探索性、創造性和學術性的事業，是在長期的教學實踐、技術應用實踐中不斷積累的過程，它對教育者的師德師能提出了很高的要求，需要我們努力具備高深的專業學問基礎、高明的育人理念和方法、高尚的教風和師德，以自己的人格魅力和學識魅力贏得學生的尊敬和愛戴。因此，是需要我們窮盡一生去追求的事業。
系列培訓之九：提升教師科學研究能力
11月26日下午，嘉興學院科技處處長虞錫君為我院青年教師作了關于“怎樣提升教師科學研究能力”的講座。學院組織部部長、人事處處長陳海忠主持講座。
虞處長提出教師要把握好“厚積薄發、頂天立地、和而不同”的治學之道。隨后，虞處長以自己的科研工作經歷為例，向我院青年教師詳細講解了申報課題需要把握的五個基本環節：選擇和凝煉一個好題目、認真設計好研究內容、注重填寫好研究方法和研究路線、實事求是地填好研究基礎、注重邏輯歸納和文字錘煉。最后，他從研究各類獎項的規則、重點及運作機制等方面講解了如何將課題成果轉化為獲獎成果。
(文/楊志剛 趙遠遠 劉敏敏 攝/呂凱 沈權權 魏煒 )
