——我院部分教師赴港臺培訓研修后記

2011年11月19日到12月3日，我院浙江省高職高專專業帶頭人培養人員余允球副教授參加了省教育廳組織的浙江省高等職業教育赴臺培訓團，赴臺灣銘傳大學、臺灣科技大學、臺北科技大學等單位參訪學習，參加了“全球化職技教育與藍海策略”、“建教合作培養人才”、“系所經營”、“臺灣職技教育政策”、“e化教學”、“高校管理專業學習評量”等項目研修，參訪了臺灣銘傳大學、臺灣科技大學、臺北科技大學、云林科技大學、藝美食品有限公司、金車威士忌酒廠等建教院校與企業，學習了“人之子女己之子女”、適才教育、建教合作、全程評量、精細管理等先進教育理念與策略，并就“全人教育”、“e化”等專題撰寫了分項報告，對臺灣職技教育的理念、政策、實際做法有了較深的了解，開闊了職技教育眼界，提高了教育教學理論水平，為進一步發揮專業帶頭人作用、做好教書育人、做好科技管理工作，作了又一次精進。

2011年7月17-23月我院信息與管理分院張緒娥副教授、季宏副教授，外語與貿易分院張建英、王艷老師,參加赴香港理工大學師資培訓課程班。香港理工大學在“2011年QS世界大學排行榜”中排名第177位。在人文學科及社會科學的分科，理大分別排名第172及163位。工商管理學院在金融及經濟方面的研究名列全球第42位。 根據《酒店及旅游研究學刊》2009年11月號發表的「全球酒店及旅游課程百強排行榜」研究報告，香港理工大學的酒店及旅游業管理學院的排名位居全球第二位。在培訓期間，我院四位老師十分珍惜這次培訓的機會，認真聆聽了香港理工大學酒店及旅游業管理學院院長田桂成教授、香港理工大學酒店及旅游業管理學院教學項目副院長徐惠群教授、唯港薈（香港理工大學教學酒店）員工培訓及發展總監劉楚章先生等知名專家的精彩講座，并參觀考察了香港理工大學教學酒店唯港薈及香港酒店業翹楚都會海逸酒店。在這樣一個優越的環境里體驗和學習了一周，四位老師都感覺自己無論是教學理念、知識體系、實驗室建設、學生管理方面都獲益匪淺。7月24-26日，四位老師還赴澳門旅游學院進行了考察、學習。

一直以來，學院黨政領導班子非常重視師資隊伍建設，學院上下深刻認識到學院將來發展的好不好，關鍵在于師資隊伍，教師專業能力與實踐能力的有效提升是提高人才培養質量的關鍵。所以學院及時啟動了“四個一”工程，“兩項工程”等政策文件。其中“四個一”工程，“兩項工程”，是整個師資隊伍建設工作的框架文件，核心問題是兩個能力的提升，即實踐能力和專業能力的提升。這里實踐能力指的是，教師在其專業領域內的實際工作能力。專業能力指的是，教師在其專業領域內，對專業知識的整體把握，對專業發展趨勢的了解，從事專業技術的研究實踐。作為師資管理部門，我們所面臨的問題是，用什么渠道、搭什么臺去幫助教師提高這兩個能力。選送教師培訓研修就是一個很好的途徑。在培訓研修中我們認為要抓住以下幾個環節：

一、要理解培訓研修的目的

 培訓什么是教師培訓需解決的首要問題。教師培訓項目需要從追問“為什么”出發，明確培訓需求，把握培訓目的和意圖。理解“為什么培訓”，就是要從宏觀到中觀、再到微觀做好培訓需求分析，以便培訓更加具有目的性。

二、要精心設計培訓研修的內容

 培訓課程和培訓目標之間存在著內在邏輯關系，如果說培訓需求是培訓的現實起點，培訓目標是培訓的預期終點，那么，培訓內容就是起點和終點的連接線路,所以作為教師也要要精心設計培訓研修的內容，使培訓更具針對性。

三、要積極探究如何發揮培訓研修主體的參與作用

教師培訓研修的有效方法需要建立在對自身學習規律的把握上。作為教師自己，在培訓研修過程中，要對自己知識的架構、專業、實踐能力、教育教學能力等方面有深刻的反思性認識，要體現出互動、共享、多樣化等特征，要善于學習和提煉總結，俗話說：“他山之石，可以攻玉”。

四、要密切關注培訓研修的效果

培訓研修效果如何，實際上是關于教師培訓研修效果評估問題。針對一個具體的教師培訓項目，教師自己要系統地收集和分析資料，對培訓效果的價值，培訓質量的好壞、高低，培訓目標、課程與方法的有效程度等作出判斷，其目的在于指導今后的培訓研修決策和培訓研修活動。（楊志剛）