一、案例背景

工業(yè)機(jī)器人被譽(yù)為“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，是推動(dòng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是助力制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化變革的關(guān)鍵支撐裝備。隨著“機(jī)器人+”廣泛創(chuàng)新應(yīng)用，亟需大量高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。《工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試》課程是浙江省“雙高”專業(yè)群機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是校企合作開發(fā)的基于工業(yè)機(jī)器人典型崗位工作過程的課程。本課程共計(jì)48課時(shí)，主要面向高職專科大學(xué)二年級學(xué)生，是工業(yè)機(jī)器人操作員等崗位必須學(xué)習(xí)的課程。課程主要幫助學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人編程、調(diào)試、上料、搬運(yùn)、碼垛等技能，具備操作工業(yè)機(jī)器人完成崗位任務(wù)能力，涵養(yǎng)學(xué)生技能報(bào)國、求真創(chuàng)新、精益求精、安全意識(shí)。

課堂教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的主渠道，是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程自2018年開設(shè)以來，始終緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦服務(wù)省市先進(jìn)制造業(yè)集群數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，按照“傳承紅船精神、培育‘大國工匠’、實(shí)現(xiàn)技能報(bào)國”的總體目標(biāo)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為課程思政的重要內(nèi)容，貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)制定完善、課程素材挖掘與整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施以及課程評價(jià)等教學(xué)全程，通過建雙域、定雙線，構(gòu)建以“愛國情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神”為核心的課程思政體系，構(gòu)建了“六學(xué)三入”教學(xué)模式，深度挖掘思政資源，以“潤物無聲”的方式潛移默化的將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想嵌入課程全程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

二、主要做法

（一）精準(zhǔn)靶向育人目標(biāo)，融入新思想重構(gòu)課程思政內(nèi)容

1.研崗位，定準(zhǔn)“智造工匠”培養(yǎng)目標(biāo)。課程團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研加西貝拉、麒盛科技、佳利電子等區(qū)域龍頭企業(yè)在智能化改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型中對工業(yè)機(jī)器人相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)與核心崗位能力要求，明晰了工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、電氣設(shè)備裝調(diào)助理工程師等崗位技術(shù)技能要求，定準(zhǔn)了懂原理、精操作、善創(chuàng)新、能管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型“智造工匠”培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建“雙域”，崗課賽證重構(gòu)課程內(nèi)容。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接“1+x”證書中的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融合全國職業(yè)院校技能競賽“機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用”賽項(xiàng)技能要求，凝練出“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)、系統(tǒng)設(shè)定、示教編程、方案制定、安全操作”等五類核心技能，引入振石集團(tuán)東方特鋼有限公司“成品鋼材碼垛”、加西貝拉壓縮機(jī)有限公司“壓縮機(jī)定子裝配”等真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，以“企業(yè)工作場域”和“學(xué)校學(xué)習(xí)場域”凝練成機(jī)器人系統(tǒng)裝配調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人上料、工業(yè)機(jī)器人成品碼垛等5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，重構(gòu)了崗課賽證融通的課程結(jié)構(gòu)。

3.定“雙線，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、思想深邃、博大精深的完整的科學(xué)理論體系。基于課程重構(gòu)的五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，確定了內(nèi)環(huán)線思政育人-外環(huán)線知識(shí)技能傳授的“雙線”思政育人策略。系統(tǒng)梳理習(xí)近平總書記在“構(gòu)建職業(yè)教育體系、發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、科技自立自強(qiáng)、培養(yǎng)大國工匠、人才強(qiáng)國”等方面的重要論述，確定“技能報(bào)國、勇于探索、求真創(chuàng)新、精益求精、甘于奉獻(xiàn)”的五大課程思政結(jié)構(gòu)，將空間機(jī)械臂、汽車制造、航空發(fā)動(dòng)機(jī)等智能化制造技術(shù)融入情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，塑造學(xué)生技能報(bào)國的家國情懷、勇于探索的科學(xué)精神、求真創(chuàng)新的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神及甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，構(gòu)建“六學(xué)三入”課程思政教學(xué)模式

將整個(gè)教學(xué)過程按照課前、課中、課后三個(gè)階段，分為預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、仿學(xué)、做學(xué)、評學(xué)、拓學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建“六學(xué)三入”的教學(xué)流程，著力系統(tǒng)解決知識(shí)傳遞、技能塑造與五大思政內(nèi)容的有機(jī)融合，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，做到“基因式”融合。

1.課前預(yù)學(xué)，思想切入。針對不同的教學(xué)項(xiàng)目，課前預(yù)先發(fā)布我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展、工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用、大國重器智能化智造等事例，找準(zhǔn)有效切入點(diǎn)，引入習(xí)近平總書記對制造業(yè)的重要論述，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)技能追逐夢想、發(fā)展自我、回報(bào)祖國和社會(huì)。例如在介紹我國第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人“出生”的故事時(shí)，可以引入習(xí)近平關(guān)于工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)論述，

2.課中實(shí)施，資源導(dǎo)入。課中是課程思政主要實(shí)施環(huán)節(jié)，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全面深化的主要陣地。以機(jī)器人手動(dòng)操縱訓(xùn)練為例：

（1）導(dǎo)學(xué)。采用視頻、動(dòng)畫、VR 等技術(shù)，將企業(yè)工作場域的生產(chǎn)案例引入學(xué)校學(xué)習(xí)場域，導(dǎo)入本節(jié)課主要學(xué)習(xí)任務(wù)，此環(huán)節(jié)可通過談體會(huì)、答問題等方式檢驗(yàn)預(yù)學(xué)成果，加深對習(xí)近平總書記重要論述的理解。

（2）仿學(xué)。教師示范，學(xué)生跟學(xué)，同時(shí)利用Robot Studio、PQFactory等軟件仿真調(diào)試、規(guī)避操作中的誤碰等風(fēng)險(xiǎn)，提升安全意識(shí)。可通過國產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人軟件，引入習(xí)近平總書記關(guān)于核心技術(shù)自立自強(qiáng)、科技創(chuàng)新等方面的重要論述。通過播放紀(jì)錄片《了不起，我的國》等視頻，引入我國七自由度空間機(jī)械臂等科技成果案例，加深學(xué)生對習(xí)近平總書記關(guān)于核心技術(shù)自立自強(qiáng)方面的論述，激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感。

（3）做學(xué)。教師引導(dǎo)各組利用機(jī)器人工作站實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的融合。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有高超的技藝和精湛的技能，還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注的工作態(tài)度，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。例如，在示教目標(biāo)點(diǎn)時(shí)，對學(xué)生的專注度、耐心度、細(xì)致度都要求非常高。教師通過示范性操作、提煉操作技巧等形式，導(dǎo)入習(xí)近平關(guān)于工匠精神的有關(guān)論述。

（4）評學(xué)。通過小組互評、教師點(diǎn)評規(guī)范操作流程，促進(jìn)崗位技能的提升。

3.課后拓學(xué)，多元融入。發(fā)布不同類型機(jī)器人操作訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，師生、生生開展互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，可引入習(xí)近平總書記對人才強(qiáng)國的有關(guān)論述。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)社區(qū)做公益，可引入習(xí)近平總書記對奉獻(xiàn)精神的論述。

（三）精細(xì)構(gòu)建資源庫，“面雙域引三真”打造資源升級版

1.面雙域，整理五類資源。面向“企業(yè)工作場域”和“學(xué)校學(xué)習(xí)場域”，依托中央權(quán)威機(jī)構(gòu)、廣播電視、報(bào)紙雜志、新聞媒體等平臺(tái)，收集整理習(xí)近平關(guān)于“技能報(bào)國、勇于探索、求真創(chuàng)新、精益求精、甘于奉獻(xiàn)”等方面的重要論述的視頻、音頻、論述摘編、圖書、期刊雜志等資源，編寫典型教學(xué)案例。

2.引三真，完善三類資源。針對確定的五大思政內(nèi)容，完善思政資源，梳理習(xí)近平總書記考察過的企業(yè)、表揚(yáng)過的各類榜樣，收集整理工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用等真案例、大國工匠和前輩榜樣等真人物、企業(yè)生產(chǎn)和課外實(shí)踐活動(dòng)等真情境，構(gòu)建真案例、真人物、真情境的“三真”系列專題，豐富思政育人資源。

3.適發(fā)展，構(gòu)建線上課程。運(yùn)用多媒體資源和技術(shù)，在浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)，開設(shè)線上課程，將課程內(nèi)容以圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種形式展現(xiàn)出來，適應(yīng)線上線下教學(xué)需求。

三、主要成效

（一）學(xué)生滿意度高，課程感染力和吸引力強(qiáng)。學(xué)評教，學(xué)生滿意度超過93%，91%的同學(xué)認(rèn)為課程能夠結(jié)合行業(yè)前沿，結(jié)合我國機(jī)器人技術(shù)發(fā)展成就，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想無縫融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，課程吸引力強(qiáng)，培育了學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)了學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，更加堅(jiān)定了技能報(bào)國的決心。

（二）學(xué)生受益面廣，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)生近三年在工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)、省級36項(xiàng)。華航唯實(shí)等中國特色學(xué)徒制班留企率超80%，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，用人單位滿意度超98%，專業(yè)對口率93.6%，留嘉率60.21%，就業(yè)率始終保持在99%以上。

（3）教改成果豐碩，社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)。課程團(tuán)隊(duì)成員主持省產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目、浙江省課程思政示范課等3項(xiàng)省級教改課題，獲課改成果57項(xiàng)，獲教學(xué)能力競賽國家級獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)、省級5項(xiàng)。

四、相關(guān)思政素材

1.我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展、工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用、大國重器智能化智造等事例。

2.習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等重要論述。

3. 習(xí)近平總書記考察過的企業(yè)、表揚(yáng)過的各類榜樣、大國工匠和前輩榜樣等真人物。

4. 紀(jì)錄片《了不起，我的國》等視頻。