一、實施背景
隨著新能源汽車產業的快速發展，汽車電氣架構作為現代汽車不可或缺的重要組成部分，自迭代速度越來越快，使得汽車電氣系統對人才培養提出了更多新要求。新能源汽車技術專業的學生不僅要掌握傳統的電氣系統診斷與維修技能，還需要具備較強的職業素養和社會責任感，才能在未來的職業生涯中勝任與時俱進的復雜工作挑戰。新時代職業教育不僅要為國家輸送技術過硬的技能型人才，還要培養具有責任意識、工匠精神和社會擔當的高素質人才。
在這一背景下，航空軌道、智能制造學院新能源汽車技術專業響應“課程思政”建設的號召，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入《電氣系統診斷與維修》課程的教學中。課程在通過專業教學和思想政治教育的深度融合，培養學生的新時代工匠精神，使其在未來成為具備愛國情懷、社會責任感和職業素養的優秀技術人才。
二、主要做法
1.課程設計與思政目標相結合
教師團隊在設計《電氣系統診斷與維修》課程時，將課程與習近平新時代中國特色社會主義思想中的核心理念進行有機融合，不僅要求學生掌握新能源汽車電氣系統的診斷與維修技能，尤其強調在職業教育中培養學生的責任感、使命感和愛國情懷。
在教學內容上，課程以學習情景和學習任務的方式，拆分傳統知識章節，并結合真實工作崗位任務，將工匠精神融入教學目標。例如，在新能源汽車電氣系統的車身舒適系統時，通過案例分析，引導學生認識到技術不僅是工具，還是服務社會、促進環境保護的重要手段。學生通過課堂討論、案例研究，感受國產新能源汽車遙遙領先全世界的智能座艙技術、社會責任之間的緊密聯系，從而增強了他們的民族自信、責任意識和愛國情懷。
圖1. 思政元素融入課程設計
2.過程導向的項目式教學與雙元制結合
課程實施過程采用了以過程為導向的項目式教學法，將理論知識與實際操作緊密結合，通過完成一個個用戶委托單的方式幫助學生更好地掌握診斷與維修技能。過程導向的項目式教學強調學生在解決具體問題的過程中不斷積累知識和技能，以“工單”的方式呈現，學生在完成各個項目的過程中，完成一張張以真實崗位任務為基礎的服務工單，逐步掌握新能源汽車電氣系統的診斷與維修技能。
作為SGAVE項目的示范專業核心課程，課程還引入了SGAVE雙元制教學模式，將學校的理論學習與企業的實際工作相結合。學生在完成學校的理論課程后，模擬真實企業崗位，基于合作企業合作研發的實際操作案例，體驗企業真實的工作環境。這不僅使學生的專業技能得到了提升，還幫助他們在實踐中培養了團隊合作精神和職業素養。
例如在網絡架構故障診斷項目中，學生需要從抽象的理論學習開始，逐步掌握故障診斷的基本原理，熟悉汽車網絡拓撲結構。隨后在企業導師的指導下，他們參與到實際的故障診斷與維修工作中。這種真實的工作場景讓學生更加深刻地體會到“工匠精神”的意義，在細節中追求完美，在工作中嚴謹負責，不斷提升自己的技術水平和職業素養。
圖2. 以過程為導向的SGAVE教學方法現場
3.融入新能源汽車產業發展，增強愛國主義情懷
在教學過程中，課程還特別重視將思政內容與國家新能源汽車產業的發展相結合。通過分析國家在新能源汽車產業上的政策支持與技術突破，尤其是國產新能源在智能座艙和自動駕駛領域的遙遙領先，讓學生充分了解中國在能新能源汽車領域的快速發展，在世界的引領地位。這種宏觀視角不僅幫助學生理解行業發展趨勢，還增強了他們的民族自豪感和愛國主義情懷。
華為系新能源汽車的大燈，能夠自定義燈光形狀，并自定義投屏，給學生帶來了深深地震撼，并通過學習掌握對矩陣大燈的維修技能；長城汽車旗下深藍汽車，是優秀電車代表，學生學起來興趣十足；“蔚小理”的智能座艙和自動駕駛，學生在體驗后，對未來科技感十足的技術深深著迷，并主動地去了解相關系統功能的零部件。教師通過介紹國內領先企業在電新能源汽車的技術突破，引導學生認識到科技創新對國家發展和社會進步的重要性。學生通過感受中國企業在市場上的表現，增強了作為技術人才的使命感和責任感，認識到自己未來在推動國家新能源汽車產業發展中的重要作用。
華為系新能源汽車的大燈，能夠自定義燈光形狀，并自定義投屏，給學生帶來了深深地震撼，并通過學習掌握對矩陣大燈的維修技能；長城汽車旗下深藍汽車，是優秀電車代表，學生學起來興趣十足；“蔚小理”的智能座艙和自動駕駛，學生在體驗后，對未來科技感十足的技術深深著迷，并主動地去了解相關系統功能的零部件。教師通過介紹國內領先企業在電新能源汽車的技術突破，引導學生認識到科技創新對國家發展和社會進步的重要性。學生通過感受中國企業在市場上的表現，增強了作為技術人才的使命感和責任感，認識到自己未來在推動國家新能源汽車產業發展中的重要作用。
三、主要成效
1.學生的職業素養和技術能力顯著提升
通過課程的學習，學生不僅掌握了新能源汽車電氣系統的核心技術，職業素養和社會責任感也得到了顯著的提升。他們在完成實際項目的過程中，深入理解團隊合作、精益求精的工作態度，以及對職業的高度責任感。課后調查顯示，學生們認為課程不僅幫助他們提升了技術能力，還讓他們更加理解了作為新時代技術人才的社會責任，讓他們不僅知道自己會什么技能，同時也知道了自己是如何通過技能回報社會的。
2.教師的教學能力得到提升
教師在思政與專業教學融合的過程中積累了豐富的經驗，能夠更加靈活地運用SGAVE六步教學法，將中德雙元制進一步本土化，極大提升了課堂教學的效果。通過不斷優化課程設計，教師們能夠在傳授專業知識的同時，深入挖掘思政元素，提升了學生的學習興趣和參與度。
3.學生就業競爭力顯著增強
思政與專業課程的深度融合，使得學生在求職過程中表現出了更高的職業素養和責任感，受到了用人單位的廣泛好評。第一批SGAVE教學班的學生已經通過面試并進入企業進行實習，經合作企業反饋，新能源汽車技術專業的學生不僅技術過硬，還表現出了高度的社會責任感和團隊協作能力，這為他們在激烈的就業市場中贏得了競爭優勢。
圖3. 成效成果
四、反思總結
電氣系統診斷與維修課程不僅僅是在教學設計中與德國雙元制深度有機融合，課程中特別設計了中外新能源汽車產業比較分析模塊，讓學生了解中國與德國、日本、美國等傳統汽車強國在新能源汽車技術方面的差異和發展優勢。通過比較學習，學生獲得國際視野的同時，也增強了對中國技術進步的自豪感。教師通過介紹中國新能源汽車企業在全球市場的成就和技術突破，讓學生在了解國際前沿科技的同時，感受到中國制造的崛起，激發愛國主義情懷和民族自豪感。
另一方面，為了進一步提升課程思政的效果，課程引入了虛擬現實（VR）技術，模擬新能源汽車電氣系統的故障場景，避免了真實操作中的風險，讓學生直觀感受汽車電氣架構，讓學生在虛擬環境中進行診斷和維修。通過這樣的技術手段，不僅可以增加學習的趣味性，還能提升學生對思政內容的理解和認同。 同時，電氣系統診斷與維修還在智慧職教平臺上開放了在線課程，探索線上與線下相結合的混合教學模式，幫助學生在更靈活的學習環境中提升專業技能和職業素養。
五、相關思政元素
民族自信、責任意識和愛國情懷
