一、案例背景
《供配電技術》是電氣自動化專業的一門專業核心課，3學分，總計48學時。其主要任務是講述工業企業、民用建筑等行業內部的電能供應和分配問題。通過學習，使學生初步掌握供配電系統的基本知識，初具供配電系統的運行、管理和工程設計能力，以及分析和解決問題的能力，為今后從事供配電技術工作奠定良好的基礎。通過將思政元素和專業知識相結合，有效提高學生的學習熱情和課程教學效果。本次案例涉及的思政元素包括綠色節約意識、可持續發展、民族自豪感、獨立思考能力、團隊協作能力、分析問題解決問題能力、職業素養、遵守操作規程、自主學習能力等。
二、主要做法
《供配電技術》是電氣自動化專業的一門專業核心課，3學分，總計48學時。其主要任務是講述工業企業、民用建筑等行業內部的電能供應和分配問題。通過學習，使學生初步掌握供配電系統的基本知識，初具供配電系統的運行、管理和工程設計能力，以及分析和解決問題的能力，為今后從事供配電技術工作奠定良好的基礎。通過將思政元素和專業知識相結合，有效提高學生的學習熱情和課程教學效果。本次案例涉及的思政元素包括綠色節約意識、可持續發展、民族自豪感、獨立思考能力、團隊協作能力、分析問題解決問題能力、職業素養、遵守操作規程、自主學習能力等。
圖1 三條路徑、四方協同、六個維度模式示意圖
（二）“雙目標三階段”教學，落實課程思政育人
《供配電技術》課程是理論實踐一體化課程，根據課程性質，采取“雙目標三階段”教學模式。“雙目標”是指課程的思政育人目標和專業學習目標，教學過程中，“線上+線下”相結合，以教師為主導，以學生為主體，使得價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。“三階段”是授課分為課前、課中、課后三個階段，充分利用“課堂教學”主渠道，思政元素有機融入課程教學，“寓道于教”“寓德于教”，提升學生自我學習主動性，助力學生德智體美勞全面發展。
（三）課程思政教學設計內容
1.結合章節
本案例選自教材第6章第5節電力線路的截面選擇及校驗，教學內容為容為按經濟電流密度選擇導線和電纜截面，主要融入的思政元素是經濟合理的選擇導線和電纜截面對節約有色金屬推動綠色布局具有重要意義。
2.教學目標
知識目標：
（1）掌握按發熱條件選擇導線和電纜的截面；
（2）掌握按經濟電流密度選擇導線和電纜截面；
（3）掌握按經電壓損耗選擇導線和電纜截面；
（4）熟悉母線的選擇思路。
能力目標：
（1）通過選擇導線和電纜的截面的各種方法的講解使學生掌握用各種方法選擇導線和電纜的截面，并進行校驗；
（2）培養學生自主學習能力和團結協作解決問題的能力。
素質目標：
培養學生樹立綠色節約意識、科技強國戰略理念、實事求是的科學態度、嚴謹的工作作風和勇于進取的精神。
3.教學實施過程
（1)教學內容及資源
本節內容通過介紹電力系統導線和電纜截面選擇的要求，進而引出導線和電纜截面選擇時面臨的矛盾，重點討論導線和電纜截面的經濟選擇問題。采用的教學資源有課程教材、教案、多媒體課件、視頻等。
（2）教學設計
1）課前階段
學生借助網絡學習平臺，自主挖掘在我國電力系統發展歷程中的重大歷史事件以及涌現出的典型人物事跡，并在線上與同學、老師討論。
2）課上階段
①問題導入(多媒體)：通過觀看在電力系統發展進程中的感人故事，將英雄人物融入課堂教學，激發學生的愛國情懷，使學生在掌握電力系統發展歷程的同時，厚植家國情懷、堅定理想抱負和政治認同、樹立正確的人生觀和價值觀，結合“碳達峰碳中和”背景下有色金屬的節約問題引出導線和電纜截面選擇過程中面臨的矛盾，讓學生考慮經濟問題的兩面性，樹立學生綠色節約意識。
②知識講授(講授)：經濟截面和經濟電流密度的概念；按經濟電流密度選擇選擇導線和電纜截面計算方法；為學生在電力資源節約相關領域的研究和開發打下良好基礎，樹立基于可持續發展的科學發展觀。
③互動討論(討論+提問)：我國目前采用的導線和電纜材料及開展趨勢，按經濟電流密度選擇線纜截面與電力系統的經濟運行之間有什么聯系?引導學生樹立科技強國戰略理念。拓寬學生知識結構，并思考供配電設計人員應遵守的職業道德，引導學生將個人發展與國家、民族的命運結合起來，培養學生的奉獻意識與擔當精神。
3）課后階段
以“電的前世今生”為主題開展訪談活動，圍繞中國電力系統發展歷程中的重要人物、歷史事件對學生展開訪談，引導學生樹立“愛國報國”的理想，牢固樹立為建設中國特色社會主義偉大事業而奮斗終身的堅定信念。
圖2 教學模式示意圖
三、主要成效
在實現課程知識目標的基礎上，發揮課程思政的價值引領作用。強調知識目標和育人目標共同實現，通過對知識內容中思政元素的挖掘，使學生了解國情社情，維護國家利益，具有推動民族復興和社會進步的責任感。以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念傳達給學生。
在實現課程技能目標的基礎上，注重學生創新能力的培養，通過融入課程思政，培養學生綠色節約意識；培養學生從復雜多變的客觀實際中，思考人類社會開展目標的能力；培養學生在共享理念指引下，了解當下經濟社會尚需努力的方向等。
通過采用現代化教學工具改善了傳統教學方法的弊端，并融入思政元素，大大增加了學生上課的積極性，在學生心中樹立了綠色發展和科技興國的理念。學生通過在授課過程中引入工程實例、思政元素，堅定了學生的職業理想和信念，學生學習興趣濃厚，學習主動性明顯提高。翻轉課堂、小組討論，充分調動了學生學習積極性，提高了課堂參與度，學生普遍對這種教學組織形式表示接受和認可。
四、特色與創新
(1)教學內容主題化，理念創新。
將每個教學單元設計一個思政主題，結合知識點，把課程思政元素納入價值目標，與知識目標、能力目標同步實現，體現了知識主題化的創新理念。
(2)課程思政體系化，模式創新。
將思政元素融入課程標準，對課程標準進行重構，要求課程思政內容的講授與知識、技能點同等重要，同時在考核評價內容中也必須有所體現，充分展現了課程思政的創新模式。
(3)教學模式多樣化，思路創新。
將思政元素融入課程課上、課下教學形式中，課前圍繞價值目標主題開展討論，課上結合知識點滲透思政元素，課后多個拓展主題開展訪談，多樣化的教學模式充分體現了課程思政建設的創新思路。
(4)融入大思政元素，范圍創新。
不拘泥于工匠精神、職業責任感，將愛國主義情懷、唯物辯證主義哲學觀、憲法法治意識、綜合素質能力等培養融入課堂，真正做到課程大思政，凸顯了融入思政元素的創新范圍。
五、相關思政元素
創新、節能意識、責任感與使命感
