一、案例背景
在當今科技迅猛發展的時代，集成電路產業作為國家戰略新興產業的關鍵一環，對經濟社會發展和國家核心競爭力具有重大意義。隨著信息技術的持續革新，集成電路設計與制作技術日新月異，高素質技術人才的需求愈發迫切。為此，《集成電路仿真與制作》課程致力于通過理論與實踐結合的方式，培養學生在該領域的專業技能和創新能力。然而，傳統教學模式偏重專業知識的傳授和技能的訓練，忽視了學生思想道德素質、創新精神和家國情懷的培養。為適應新時代高等教育的發展需求，提升教學質量和育人效果，將紅船精神融入課程思政顯得尤為重要。紅船精神作為中國革命精神的重要源頭，蘊含著豐富的思想內涵和時代價值，對于培養新時代大學生的愛國情懷、創新精神和社會責任感具有深遠意義。將紅船精神融入該課程，不僅能豐富教學內容，提升學生的學習興趣和動力，還能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其全面發展。在此背景下，本課程的建設旨在深入挖掘紅船精神與集成電路技術的內在聯系，將紅船精神的核心要素融入課程教學的各個環節，構建具有鮮明特色的課程思政體系。通過該體系的實施，旨在培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，為國家和社會培養更多高素質的技術人才。
二、主要做法
在《集成電路仿真與制作》課程中，教學不僅注重專業知識的傳授，還致力于將紅船精神這一寶貴的精神財富融入理論教學之中，構建起歷史與現實之間的橋梁。為實現這一深度融合，課程深入挖掘了其中的紅船精神思政元素，如表 1 所示，并通過具體的專業知識和教學案例來體現和強化這些元素。
表 1 集成電路課程中的“紅船精神”與專業精神融合概覽
在理論講授的過程中，課程特別注重啟示與引導。在講解集成電路基礎知識的同時，巧妙地穿插紅船精神中“開天辟地、敢為人先”的首創精神，引導學生深入思考這種精神在集成電路領域的體現和應用，激發他們的創新思維和探索精神。此外，課程還特別注重家國情懷的培育，強調紅船精神中的“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神，以及“立黨為公、忠誠為民”的奉獻精神，以此激發學生的愛國情懷和對集成電路事業的責任感。通過這樣的深度融合，課程旨在培養出一批既具備專業素養又富有紅船精神特質的高素質人才，為國家的科技進步和民族的偉大復興貢獻智慧和力量。
精選案例，確保時效性與代表性。課程精心挑選了與紅船精神緊密相關的國內集成電路領域自主創新案例，如華為海思的突破、中芯國際的技術研發等，確保所選案例既具有代表性又富有時效性。深入分析，引導學生思考與應用。在案例教學中，課程組織學生深入剖析案例中的創新點、技術難點及攻克難關的方法，引導學生主動思考，探索如何在自身學習和研究中借鑒和應用紅船精神。
互動討論，增強課堂參與感。課程通過小組討論、角色扮演等多種形式，鼓勵學生積極發表見解，分享思考，從而增強課堂的互動性和學生的參與感，使紅船精神在案例分析中得以生動展現。
挑戰性任務設計，鼓勵首創精神。在實踐教學中，課程結合集成電路仿真與制作的實際操作，精心設計具有挑戰性的項目任務。這些任務旨在鼓勵學生自主探索、勇于創新，將紅船精神中的首創精神轉化為實際行動，通過實踐來檢驗和提升自己的創新能力。
企業參觀交流，感受現實力量。為了讓學生更深入地了解集成電路行業的現狀和發展趨勢，課程組織學生參觀集成電路設計企業，并與一線工程師進行交流。通過這種方式，學生可以親身體驗到行業前沿的動態和技術創新的歷程，從而更深刻地感受到紅船精神在現實中的巨大力量。
團隊協作實踐，培養奉獻精神。在實踐過程中，課程強調團隊協作的重要性，通過分組合作完成任務來培養學生的集體榮譽感和奉獻精神。課程鼓勵學生在團隊中相互支持、共同進步，讓立黨為公、忠誠為民的紅船精神在團隊中生根發芽，形成積極向上的團隊氛圍。
多元化評價標準，全面考量學生能力。在課程評價體系中，特別融入了紅船精神的核心要素。這意味著，課程不僅關注學生對集成電路專業知識的掌握程度，還重點評價學生的創新思維、實踐能力、團隊合作精神以及社會責任感，以此體現紅船精神中的“開天辟地、敢為人先”的首創精神和“立黨為公、忠誠為民”的奉獻精神。通過這樣的評價標準，課程能夠更全面、更準確地衡量學生的綜合素質和能力。
多維度評價方式，確保評價公正客觀。為了確保評價的公正性和客觀性，課程采用了學生自評、互評以及教師評價相結合的方式。這種多維度的評價方式能夠更全面地評估學生的學習成果和成長過程，避免單一評價方式的片面性和主觀性，從而更準確地反映學生在紅船精神指引下的全面發展情況。
反饋與激勵并重，持續傳承紅船精神。課程及時反饋評價結果，并對表現突出的學生給予表彰和獎勵。這樣做不僅能夠激發學生的學習熱情和積極性，還能夠促進紅船精神在課程教學中的持續傳承和弘揚。通過表彰和獎勵，課程希望能夠樹立榜樣，鼓勵更多的學生積極踐行紅船精神，成為具有創新精神和社會責任感的高素質人才，為國家的科技進步和民族的偉大復興貢獻智慧和力量。
三、主要成效
學生在創新能力、實踐能力和團隊合作精神方面均得到了顯著提升，展現出良好的綜合素質和潛力。通過課程學習，學生能夠更深入地理解紅船精神的內涵和價值，并將其轉化為實際的學習動力和行為準則，體現在日常學習和實踐中。
學生不僅完成了一系列具有創新性的集成電路仿真與制作項目，部分項目的創新性和實用性甚至達到了行業領先水平，充分展示了學生的學習成果和創新能力。在課程的深入學習和實踐中，學生們還積極行動，取得了多項實質性成果。他們努力提升自己的專業技能，成功獲得了電工職業技能證書；勇于探索，積極申請專利，展現了出色的創新思維和研發能力；還通過企業實習，將所學知識應用于實際工作，進一步鍛煉和提升了實踐能力。這些成果如圖 1 所示，充分證明了學生在課程學習中的顯著成長。在電子設計大賽、集成電路 EDA 開發應用競賽等科技競賽中，學生屢獲佳績，為學校贏得了榮譽，進一步證明了課程教學的有效性和學生的實力。
學校的課程思政實踐探索得到了社會的廣泛關注和認可，為培養具有社會責任感和創新精神的高素質人才提供了有力支持。校企合作進一步深化，不僅為學生提供了更多的實踐機會和就業渠道，也為學校與企業之間的合作與交流搭建了更廣闊的平臺。
四、反思探討
在課程實施中，課程雖取得了一定成效，但也意識到存在的問題與不足，需在未來實踐中不斷反思與改進。
深化融合，創新方法與手段。在未來的課程思政實踐探索中，課程將繼續深化紅船精神與集成電路技術的融合，不斷創新教學方法和手段。課程將積極探索更加有效的教學方式，以提高課程思政的針對性和實效性，讓學生更好地理解和踐行紅船精神。
加強交流，推動高質量發展。同時，課程也將積極加強與其他高校的交流與合作，共同推動高等教育事業的高質量發展。課程將分享教學經驗，探討教學難題，共同為提高教學質量和培養高素質人才而努力。
五、相關思政元素
紅船精神、首創精神、奮斗精神、奉獻精神
