一、案例背景

黨的十九大概括和提出了習近平新時代中國特色社會主義思想，并確立為黨必須長期堅持的指導思想，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材是當前大學教育的首要任務。培養(yǎng)新時代高素質德技并修人才，在課堂教學中必須用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦。課程是育人載體，集中體現(xiàn)黨和國家意志，要進一步提升課程鑄魂育人價值，必須將習近平新時代中國特色社會主義思想落實到課程教學的全過程中。

2021年，習近平總書記對全國職教大會作出重要指示：“堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”。嘉興職業(yè)技術學院堅決貫徹總書記對職業(yè)的定位，與衛(wèi)星導航產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)合作成立了“北斗·5G產(chǎn)業(yè)學院”，共建應用電子專業(yè)學徒制班級的專業(yè)核心課程《智能電子產(chǎn)品設計與制作》。該課程依托產(chǎn)業(yè)學院校企共研定位接收機專利產(chǎn)品，以“智能駕駛北斗導航定位接收機的設計與制作”為實際產(chǎn)品設計的實訓項目為抓手。課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，浸潤“北斗精神”，培養(yǎng)懷匠心、鑄匠魂、踐匠行的新時代北斗產(chǎn)業(yè)工匠。

圖1 課程思政設計

二、主要做法

1.教學整體設計

《智能電子產(chǎn)品設計與制作》課程融合“崗課賽證”育人理念，確定“懂方法、能設計、善創(chuàng)新”的教學目標；運用北斗、5G等新技術及數(shù)字化教學資源，基于電子產(chǎn)品設計全流程，構建從“方案規(guī)劃”到“制作實測”的教學內容；實施“場域輪換、斗轉星移”的教學策略；利用在線學習平臺、學習歷程管控平臺等開展“做評聯(lián)動、增值賦能”教學評價；通過“案例滲透、寓德于技”方法全面融入“北斗精神”，培養(yǎng)高素質技術技能人才。

2.課程思政元素

課程以“北斗精神”為思政主線，圍繞培養(yǎng)新時代北斗工匠“創(chuàng)新、開放、團隊、品質”的素養(yǎng)要求，將北斗人物重要事跡、北斗發(fā)展重要事件、北斗核心關鍵技術等形成思政案例庫，通過大師分享、案例分析、小組交流等形式融入項目任務中，實現(xiàn)育德育心育能。

圖2 課程思政設計

3.教學實施過程

（1）“任務驅動、成果導向”，落實序化教學任務

創(chuàng)設導航定位電子產(chǎn)品設計情境，引入定位接收機終端北斗·5G、定位數(shù)據(jù)實時上云可視化等新技術。采用任務驅動、成果導向教學方法，根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)流程，設置教學任務，分段實施教學。在智能駕駛北斗導航定位接收機的設計與制作項目中，任務一“方案設計與芯片選型”側重培養(yǎng)學生方案設計和芯片選型的分析能力；任務二“硬件設計與軟件編程”、任務三“數(shù)據(jù)上云與組態(tài)顯示”通過北斗定位和數(shù)據(jù)上云培養(yǎng)學生軟硬件設計專項能力；任務四“產(chǎn)品制作與實景調測”圍繞產(chǎn)品制作與實景調測培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。

（2）“虛實演練、三階四做”，層層落實教學環(huán)節(jié)

課前教師推送視頻案例資源、發(fā)布預習測試，并依據(jù)課前測試結果匹配分組，學生利用云端EDA工具開展自主學習；課中“四做遞進”，通過虛擬仿真、遠程實景實時交互等手段突破教學重難點，實時多元開展學習過程評價；課后產(chǎn)業(yè)學院拓學，通過“大師垂范、名匠結對、能手身教”，激發(fā)學生崇尚勞動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)強能力。

三、主要成效

通過教學，本任務實施有效達成教學目標。學生對北斗定位接收機設計與制作的方法更加清晰，能使用工具進行合理規(guī)劃、軟硬件設計，學生對于北斗精神的理解更加深入，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不斷提升。

1.體悟知識學習的“樂”與“趣”，專業(yè)知識內化于心

通過在線學習平臺、虛擬仿真平臺、學習歷程管控平臺數(shù)據(jù)顯示，有20%的學生本項目基礎知識考核優(yōu)秀，60%的學生考核良好，20%的學生考核中等，各任務知識目標達成度高。能較好的掌握北斗天線、模塊的測試方法、常用物聯(lián)網(wǎng)平臺的應用方法、定位產(chǎn)品的組裝與測試方法，學生所學知識技能快速得到驗證，極大地激發(fā)了學習興趣和競技意識，學生互學互助現(xiàn)象凸顯，課堂討論氛圍濃厚。

圖3 知識與技能達成度

2.掌握產(chǎn)品設計的“精”與“善”，崗位技能外化于行

學生掌握了電子產(chǎn)品設計的流程，產(chǎn)品規(guī)劃和軟硬件設計能力顯著增強，有15%的學生該項目能力考核總評成績優(yōu)秀，該班學生在智能硬件應用開發(fā)X證書考試中通過率達100%，優(yōu)秀率55%。在省部級及以上職業(yè)技能競賽“電子產(chǎn)品設計及制作、電子產(chǎn)品芯片級維修與數(shù)據(jù)恢復”等賽項中表現(xiàn)優(yōu)異，獲國家級技能競賽獎項2項，省部級技能競賽獎項8項。

3.履行企業(yè)崗位的“職”與“責”，職業(yè)素養(yǎng)聚化于魂

學生通過產(chǎn)業(yè)學院實戰(zhàn)崗位訓練，創(chuàng)新意識、產(chǎn)品質量意識、7S管理意識、團隊協(xié)作和精益求精的精神等職業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，素養(yǎng)達成度平均分80.75分，獲得國家專利3項。在任課教師的帶領下，錢寒冬、陳琳等18名同學參與企業(yè)“助企紓困”志愿服務行動，崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)得到企業(yè)的高度認可，北斗精神充分彰顯。

圖4 素養(yǎng)達成度

四、反思探討

1.產(chǎn)業(yè)課程的實踐意義

(1)北斗引領、德技并修：形成課程思政育人新路徑

運用故事分享、案例分析、工匠講堂等手段，將“北斗精神”思政元素浸潤課堂；把素養(yǎng)養(yǎng)成內化于技能操作中，達到知行合一，實現(xiàn)北斗精神傳承與工匠技藝傳授同頻共振、同向同行，形成課程思政育人新路徑。

(2)行動導向、四做遞進：構建動態(tài)教學實施新策略

針對高端產(chǎn)業(yè)崗位能力培養(yǎng)條件要求高、學習難度大的問題，營造虛實結合的一體化教學生態(tài)，實施“虛擬仿真”、“校內基地”、“產(chǎn)業(yè)學院”場域輪換工學交替；以“任務驅動、四做遞進”實施教學，解決課堂教學活動低效化的問題。

(3)實景交互、數(shù)字賦能：創(chuàng)設信息技術應用新范式

為解決高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學投入高、實施難以及教學反饋不及時的問題，依托北斗產(chǎn)業(yè)學院、省級創(chuàng)客空間高端設備與優(yōu)質資源，借助5G通信技術，遠程實景實時交互；利用大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化技術，智能推送個人學習畫像。實現(xiàn)信息技術融入教學全過程，創(chuàng)新了技術應用新范式。

2. 產(chǎn)業(yè)課程的理論意義

產(chǎn)業(yè)課程的實施有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，增強其在電子產(chǎn)品生產(chǎn)中運用智能電子產(chǎn)品設計的核心技術解決實際問題的能力，培養(yǎng)符合高新電子企業(yè)需求的高素質應用型人才。

構建高職院校產(chǎn)教融合與“北斗精神”協(xié)同育人模式是一項意義重大的系統(tǒng)性工程,對于校企雙方協(xié)同發(fā)展、互利共贏具有積極意義,要從“育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”四方面入手,充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,將產(chǎn)教融合與課程思政協(xié)同育人合力轉化為高職院校貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材的驅動力。

五、相關思政元素

北斗精神、愛國主義情懷、工匠精神、社會主義核心價值觀、時代責任感與使命感