一、案例背景
習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。尺寸教材，國之大者，教材作為知識講授、技能教學、價值塑造的載體，將習近平新時代中國特色社會主義思想系統融入教材，可以更好培育“德技雙修”的學生?！稒C械零部件設計》教材編寫組將激發學生內心對職業的認同感、責任感以及自豪感，激勵學生為國家砥礪奮進和不懈奮斗擺在首位，系統設計將熱愛祖國、創新精神、求實精神、奉獻精神融入教材，實現鑄魂育人功能。大學期間是學生世界觀、人生觀形成的重要時刻，高職生源已經進入00后學生為主要授課對象，教材案例、教學內容需要與生源認知規律與學習特點相符。00后的學生，個性鮮明，不喜歡單純的說教，從小生活條件比較優越，基本上沒有從事生產勞動的經歷，相對父輩同齡人員視野更開略、也更具創新精神，他們抵制父輩或者教師教條的說教，有自己的思想與對事物的認知。
二、主要做法
黨的十八大以來，習近平總書記多次強調：“‘知’是基礎、是前提，‘行’是重點、是關鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一”?！稒C械零部件設計》教材是專門為工學結合、知行合一、學以致用課程改革所編寫，在編寫過程中參考了 1+X《機械產品三維模型設計職業技能等級標準》職業技能等級標準對中級工及高級工的要求，突出了對學生實際應用能力的培養。本教材以學習情境為載體，按工作過程重組序化力學、材料、機械原理、機械零件等內容，將基本理論、基本方法與典型零部件載體的設計任務相結合，將陳述性知識穿插于過程性知識中，使學生在“學習情境”的一體化學習活動中掌握各部分的知識、技能以及相互間的聯系；以工作任務為導向組織教學，改變以知識傳授為主要特征的傳統教學模式，使學生在“學中做，做中學”的過程中激發自主學習的興趣，全面提升學生的綜合素質。教材共設置五個學習情境，即認識典型機械零部件、設計內燃機中的常用機構、設計螺旋千斤頂、設計齒輪泵和設計帶式輸送機傳動裝置。這五個學習情境基于工作過程，由簡單到復雜、從單一到綜合，符合學生認知規律的需要。
圖 1 課程體系按照學習情境展開
每個學習情境均設有“技能目標、知識目標、教學方法提示、任務描述、相關知識、任務實施”等欄目，并配有適量的思考訓練題目，便于教師教學和學生學習訓練，書后還附有各情境學習所需的各種標準件、電機、減速器等國家最新標準。本教材編寫的特色對所有的設計任務都給出了較詳細的分析和解答，內容詳細、完整，讓讀者明白在進行相關機械設計的時候，應考慮和注意什么問題，從而快速掌握各種機械零部件的設計方法。
習近平總書記明確指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口?！毙畔r代的高校課堂呈現多元化模式，高等學校在線開放課程共享平臺、MOOC 等混合教學模式的出現必然催生與之相適應的新形態教材的出現。為推動課程數字化改革，團隊持續推進建設課程數字化資源，具體如下：自主開發動畫資源 77 個、視頻 142 個（時長 583.68 分鐘）、題目數量 824 道、課件 152 個、文檔圖片類資源 33 個?！稒C械零部件設計》教材將核心數字資源（動畫、視頻）以二維碼鏈接形式在教材中呈現，掃描二維碼，師生即可觀看其運動及工作原理，對缺乏工程實踐經驗的高等職業院校的學生來說，體、直觀、動態的學習資料能增強感性認識，更好地掌握機械的基礎知識和相關原理。
團隊將數字資源融入教材，《機械零部件設計》教材打造成省級十三五新形態教材，同時《機械零部件設計》在線課程被認定為國家級職業教育精品在線課程，在線網址：精品在線課程與新形態教材配套使用，學生可根據自身情況有選擇地學習在線課程資源，同時還可以在平臺上留言、發帖、討論等，在增進師生互動的同時也實現了以學生為主體的學習方式的轉變。
圖 3 《機械零部件設計》在線課程
習近平總書記在十九大報告中，強調要“推進國際傳播能力建設講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力?！睂⑿轮袊卮蟪晒咐c課程情境結合一起，提煉情境教學的知識點，以知識點為紐帶，將新中國最閃耀的機械成就案例自然融入教學進程，讓學生在學習過程中感受中國機械發展變革、改革開放成就、增加中國道路自信。為潛移默化引導學生，將視頻、文字案例與學習情境一一對應，自然融入，以求達到抽象概念與生動案例相結合，顯性教育與隱性滲透相結合，育人教育如鹽入湯的效果。為落實“愛國情懷、強國有我、求真務實、精益求精、創新精神”一境一主題教學，引入中國大飛機 C919、WS-15 航空發動機、三峽大壩“超級電梯”、中國制造—高鐵軸承等 8 個主題教育案例，6 個主題教育視頻，覆蓋學習情境 1-5。比如在學習情境 2：設計內燃機中的常用機構教學中，引入 WS-15“峨眉”渦扇發動機主題教育案例。在航空發動機領域，長期以來我國一直面臨著技術瓶頸和外部技術封鎖的困境，而 WS-15 的成功研制不僅打破了這一困境，還使得我國成為了世界上少數幾個能夠制造這種先進發動機的國家之一。通過 WS-15 宣傳資料介紹推力矢量技術、推重比、油耗等學科知識，還通過與美國 F-22 戰機所用的F119-PW-100 發動機性能進行一一對比，顯示兩者各項技術指標基本持平，標志我國航空發動機水平與全球最先進水平站在同一起跑線上。國內的科研團隊數十年來一直在默默無聞的努力，付出了極大的心血攻堅克難，發展到今天，我們在發動機上取得的巨大進步，已足夠驚艷所有人。通過此案例不僅學習發動機結構與性能指標等學科知識，也引導學生樹立核心技術必須自己擁有自主產權的觀點，為解決卡脖子技術，不懼困難，勇攀技術高峰。
三、主要成效
落實立德樹人根本任務，深度挖掘主題教育元素，凸顯習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，《機械零部件設計》教材被立項為浙江省普通高?！笆濉毙滦螒B教材且結項。《機械零部件設計》評為浙江省課程思政示范課，入選國家職業教育智慧教育平臺首批課程?！稒C械零部件設計》在線課程被認定為浙江省職業教育精品在線課程、全國職業教育精品在線課程，累計選課 9519 人次，累計訪問 102 萬次，獲得浙江省“互聯網+教學”優秀案例一等獎?！痘凇拔覑蹤C械”的機械零部件設計課程思政教學案例》入選職教新語“雙高建設”案例，課程建設成效在《讀嘉》等 5 家媒體和公眾號上宣傳。
四、反思探討
本課程教材編寫組基于“愛國情、強國志、報國行”的育人目標，將我國高鐵軸承、航空發動機等前沿機械技術融入學習情境，深度挖掘中國制造、中國設計、中國創新等思政元素，融入教學全過程，以我國高鐵、大飛機等大國重器為代表形成專題學習情境，拓展“一境一主題”專題教育和思政元素有機融入課程教學全過程的新途徑，將主題教育與專業教育結合起來，使二者相向而行、同頻共振，引導學生樹立為建設“制造強國”貢獻力量。
五、相關思政元素
