一、案例背景
立德樹人是高校教育根本任務,為打破專業教育和思政教育的"孤島效應",結合城市軌道交通運營管理專業學生的特點,以專業基礎課程《城市軌道交通概論》為例,對思政元素融入專業課課程教學的途徑和方法進行探討。
二、主要做法
（1）課前引入
1）發布學習視頻：在職教云平臺發布信號與通信系統的相關微課視頻，播報與城市軌道交通相關的新聞，主要針對兩方面內容：一是安全事故相關新聞;二是新技術的應用、新地鐵線路開通等傳播正能量的新聞。
2）案例視頻及素材搜集：教師發布搜集與城軌信號與通信系統的素材視頻任務，學生分小組自主搜集并上傳到職教云，小組討論確定后上傳到職教云，進行發帖討論，對各組所發案例進行評價。
（2）課中融入
根據課前教學團隊對本章節課程的課程思政元素挖掘，將其融入于課中。
1）安全管理，安全生產意識。
在課程的情景導入部分，播放7.23甬溫線特別重大鐵路交通事故視頻，并給出問題：事故發生的核心原因是什么？學生通過視頻的觀看，得到事故發生的原因：信號聯鎖故障。視頻中事故原因是由于列車信號聯鎖系統發生的一個非常微小的故障，最后卻引發了一個巨大的事故。通過事故案例原因分析，學生能更深刻意識到安全無小事，聯想自己將來肩負的安全運營管理的重要責任，從而增強學生的安全管理意識和安全生產意識。
2）認真負責的工作態度以及精益求精的工匠精神
在課程的學生融入部分，模擬事故情景，學生扮演事故不同崗位工作人員，找尋原因以及可能的補救措施。學生需要先討論自己要如何完成任務。在整個情景角色扮演環節，一個人的錯誤就會導致團隊任務完成不了，每一操作步驟都是謹小慎微，不能出現一點的偏差，感受工作人員認真負責的工作態度以及精益求精的工匠精神。與此同時，學生除了學習必要的工作技能，還能在學習服務性勞動，比如在設備檢修上，通過日常對設備的維護，養成良好的勞動習慣，進而培養了學生愛崗敬業的工作精神和良好的團隊協作精神。
3）愛國情感和中華民族自豪感
課程的最后學生評價納入環節，將進行小組研討。以小組為單位分享本次課程學習的內容以及課前學生自主調研的我國軌道交通所采用的信號與通信系統，并闡述優缺點，進行分享和小組互評，感受我國軌道交通的快速發展，增強民族自豪感，提高團隊合作精神。
（3）課后深入
（1）實踐教學
組織學生到地鐵車站、有軌電車車站進行志愿活動，通過進行售票、進出站指引、大客流疏導等，通過實踐提升學生利用所學服務社會的成就感和責任感，并將通過照片加體會的形式，形成自己在實踐服務環節中應用的服務技巧及參加實踐的感受。
（2）現場教學
組織學生到校企合作單位嘉興鐵投、上海申通等公司參觀，學生獲取新知識并鞏固舊知識，感受現場工作人員認真負責的工作態度和精益求精的工匠精神，提升專業認同感
三、主要成效
通過融入課程思政元素于教學手段中后，課程團隊從責任擔當、實踐創新、團隊協作、樂學善學、服務意識、勞動意識六個方面分別對學生進行了考察。根據課前組織的案例視頻搜集，課中的生生評價、師生評價、企業導師評價以及課后的問卷星測試成績多方面反饋，學生的各方面素質及技能都得到了大幅度的提高。其中，城軌專業的學生在勞動意識方面提升非常明顯，課程思政元素融入前大部分學生都處于“被動勞動”狀態，只有教師督促了才開始進行勞動，僅有26%學生愿意主動參與勞動。融入課程思政于教學中后，95%學生愿意參與主動勞動，班級勞動氛圍良好。學生具體提升情況如下表所示：
四、反思探討
育人工作是一個春風化雨、潛移默化的過程，思政元素融入專業課程的過程不能生搬硬套、牽強附會，也不能像思政課程那樣高談理想、信念、價值觀，而是將挖掘的思政元素融入課程中去，順其自然地將知識教育與思想教育結合起來，潤物細無聲地進行德育教育。
五、相關思政元素
工匠精神、創新精神、愛國情懷、團隊合作
