一、案例背景
1、知識目標
通過該課程的學習，學生應對航空航天技術所涉及學科的基本知識、基本原理有一個全面和系統的了解，了解飛行器設計的基本理論、基本知識，培養學生愛航空航天、學航空航天、投身于航空航天的興趣和愛好，進一步培養學生的航空航天工程意識，提升國際視野，并為后繼課程的學習打下基礎。
2、能力目標
了解飛行器設計需要的基本知識和能力；熟悉航空航天飛行器設計的方針、政策和法規；熟悉航空航天的理論前沿、應用前景和發展動態,具備創新意識；良好的思想品德、社會公德和職業道德的能力。
3.課程思政教學目標
1）大國重器、大國自信，培養學生愛國自信的精神
2）居安思危、實業報國，培養學生自強自立的精神
3）為中華之崛起而讀書，培養學生有志向，擔使命的精神
二、主要做法
（一）課程思政教學設計
習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“堅持把發展經濟的著力點放在實體經濟上”；在參加黨的二十大廣西代表團討論時，總書記再次強調：“我們建設現代化，就要抓制造業，搞實體經濟”。實體經濟是一國經濟的立身之本，是財富創造的根本源泉，是國家強盛的重要支柱。發展壯大實體經濟，是全面建設社會主義現代化國家的必然要求。
本單元的教學內容是“中國航空工業”，主要從中國航空工業的發展歷程，中國航空工業在國民經濟中的地位，我國航空工業的發展現狀等方面進行了闡述。在整個教學過程中，通過將3個案例有機融合到有關內容環節中，激發學生的愛國、自強、擔當、匠心精神。本單元總體教學設計如下：
1.課前引導：提供學生線上自我預習資料，并要求每位同學認真觀看“國產大飛機C919商業首飛，6分鐘視頻回顧16年成長全記錄”報道視頻，以此為思政案例之一。
2.課中教學：線下通過2個課時的現場教學，比較清楚地闡述了我國航空工業的發展等有關方面的內容。并在我國航空工業地位，航空業現狀，飛機裝配制造等內容環節中自然導入三個相關的思政案例。
3.課后實踐：將本次課內容有關內容用于實踐，以企業調查的形式，布置學生調查1-2個自己比較了解的航空行業企業，并作分析報告。
（二）課程思政教學過程
課前：
提前要求學生線上預習有關資料，并要求每位同學認真觀看“國產大飛機C919商業首飛，6分鐘視頻回顧16年成長全記錄”報道視頻。
由此引出【思政點1：大國重器、大國自信，培養學生愛國自信的精神】，
該思政點以報道我國在航空航天、能源設施、交通設施這些不斷涌現的大國重器為例，彰顯著中國科技創新和裝備制造的新高度。增強大國自信。黨的二十大報告提出，以國家戰略需求為導向，集聚力量進行原創性引領性科技攻關，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰。實體經濟是我國發展的本錢，也是構筑未來發展戰略優勢的重要支撐。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，建設現代化產業體系，堅持把發展經濟的著力點放在實體經濟上，推進新型工業化，加快建設制造強國、質量強國、航天強國、交通強國、網絡強國、數字中國。表明以制造業為代表的實體經濟是一個事關國興衰的大戰略。
課中：
1、（1-10分鐘）回顧課前預習內容，隨機提問學生對航空制造業的理解。由此導入本次課程具體內容。
2、（10-80分鐘）這個階段主要圍繞中國航空業、航空業發展歷史、飛機制造過程、飛機制造技術等有關專業術語和內涵展開。主要是讓學生對中國航空工業有一個較為具體和系統的理解。
3、（80-100分鐘）講解航空業在我們國民經濟中的重要地位，并以“你了解哪些體現航空業重要性的事件嗎？”的課堂小提問引出【思政點2：居安思危、實業報國，培養學生自強自立的精神】。
該思政點通過讓學生觀看4分鐘“中國國防科技：攻克航空發動機制造，邁向技術強國視頻”，高端的航空發動機制造技術是有關一個關乎國家經濟，國防、外交社會全方位的基石，只有居安思危，實業報國，把關鍵的航空發動機制造技術掌握在自己國家的手里，我們祖國經濟社會發展才能主動權。在講解完航空業地位之后，緊接著拋出我國目前航空發動機現狀，并指出我們國家目前在航空制造業中存在的不足、挑戰、機遇。并以“面對我國航空業新的挑戰和機遇，你該樹立什么樣的學習觀？”的課堂小提問引出【思政點3：為中華之崛起而讀書，培養學生有志向，擔使命的精神】。
該思政點通過讓學生觀看一個近來“外交部回答記者美國政治手段迫使荷蘭向中國禁售高精密光刻機”2分鐘視頻，視頻中外交發言人氣憤卻又無奈的表情很讓人扎心。制造業，尤其是高端制造業中的競爭已經開始擺到臺面，這事關整個國家和民族的命運。西方發達國家不惜一切手段打壓中國的制造業升級也開始毫不掩飾，中國的崛起要靠高精尖制造業的崛起，高精制造業的崛起靠我們千千萬萬高技能產業生力軍的崛起，我們只有與祖國同呼吸共命運，做一個有志向，擔使命的精神的大學生。國家、民族、個人才會擁有更好的明天。
三、主要成效
在教學過程中，將這3個與航空產業相關的課程思政案例有機地結合到我們的專業授課內容去。從國家如今遭西方光刻機禁運的技術封堵案例，再到航空發動機設計制造案例。豐富了案例的空間和時間分布。結合學生直接視聽感觀和老師的講解更激起學生內心共鳴。課程中融入恰到好處地融入了思政內容，更激起了學生強烈的自豪感，責任感，使命感。使學生端正自己的價值觀，學習觀。
四、反思總結
課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是提高人才培養質量的重要任務。關鍵是如何把思政內容與專業課程內容有機結合起來。讓思政內容賦予專業課程靈魂，讓課程內容賦予思政內容軀體。
教學過程切忌生搬硬套，把思政內容強行生搬硬套到不對應的專業課堂上。對于學生而言，這種機械式的敷衍行為自身反而可能會成為一個反面思政案例。
五、相關思政元素
擔當意識、使命感、責任心、愛國主義
