一、案例背景
“紅船精神”即開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。“紅船精神”是我黨的寶貴精神資源，也是高校思想政治教育的重要教育資源。高校弘揚“紅船精神”，要聚焦立德樹人這一主題，把“紅船精神”融入思想政治教育全過程。新時代在青年學生中弘揚“紅船精神”尤為重要。弘揚“紅船精神”能夠在高校傳承紅色基因。各院校應將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對學生思想意識、行為舉止產生影響。
人工智能技術應用專業是交叉復合的前沿性、綜合性領域，對行業人才的要求也是多層次、多維度的，可歸納為：能力強，重視核心原創能力；視野寬，積極交叉融合；站位高，具有戰略眼光和超前思維；信念牢，愛國奉獻，具有科技報國精神。前端交互開發，作為典型人工智能學科，要求教師積極轉變教學思想，將教學內容與思政元素相融合，進而提高人才培養的效果。同時，職業院校學生的思想也正處于關鍵的形成期，在課堂上融入思政教育，打破了傳統單一的思政教學的局限性，實現教育資源的整合，最大限度的發揮協同育人的作用。
二、主要做法
本課程思政的總體思路是提出問題——分析問題——解決問題。先對相關的核心概念進行詳細的闡述，并對前端交互開發課程的“思政教學”現狀進行分析，探究其中的不足，結合新職教理念，提出科學的融合路徑，促進學生的道德素養提升。
（一）基本思路
1.文獻資料法：查找資料，尋找本項目研究實施的理論依據以及可供參考的優秀經驗，開拓研究思路；
2.調查研究法：通過問卷調查形式了解學生對課堂教學的評價并總結課堂教學的效果；
3.行動研究法：通過對課題的研究和反思，發現、分析在研究過程中存在的問題，采取對應的改進措施，擬定改進計劃；
4.經驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析使之系統化、理論化，為后續的研究應用提供依據和參考
依據前端交互開發課程背景，同時結合學生未來從事的職業素養和“紅船精神”中國特色社會主義的偉大實踐以及國內外時事分析逐步挖掘專業課程中的思政元素，結合新職教理念的內容，提出前端交互開發“課程思政”的教學模式，并豐富完善課程體系；以此提高學生的學習積極性和主動性，促進學生思想道德的發展，樹立正確的價值觀，進一步提升學生的綜合素質。
（二）基本做法
1.課程背景的研究和理論基礎分析
圍繞新職教理念、課程思政等內容進行分析論述，明確前端交互開發課程的研究意義和核心問題；同時利用文獻資料法等方法進行探討總結，梳理前期已有的理論知識，為本課程思政的研究提供理論支撐。
2.加強教師自身的“思政”教學意識和能力
首先需要提高思想認識。教師應該充分認識到“思政”教學的重要性，理解“思政”教育的本質和目的，增強對“思政”教學的認同感和責任感；并加強學習，了解國家相關政策和法規，掌握“思政”教學的基本方法和技巧。其次項目團隊深入實踐。各成員積極參與“思政”教學實踐，結合各自課程的實際情況，探索有效的教學方法和手段，不斷積累教學經驗。定期開展項目研討會，加強交流與合作，分享教學經驗和資源，共同提高“思政”教學水平。最后，也可以參加各種與“思政”教學相關的培訓班、研修班等，不斷提高自己的專業素養和教學能力。履行教師的職責和使命。
3.結合思政案例優化理論教學內容
在人工智能技術應用專業教學中，深入挖掘與課程內容相關的思政元素。例如，在講述軟件開發流程時，可以引入軟件開發中的倫理道德、知識產權保護等思政內容，使學生不僅掌握技術知識，還能了解背后的價值觀念和道德規范。也可以結合實際案例，選取具有思政教育價值的案例，融入理論教學中。例如，可以引入涉及頁面交互、數據加密、社會責任等方面的案例，通過分析和討論，引導學生思考如何在開發和應用中堅守道德底線、承擔社會責任。在前端交互開發實踐課程中，還可以選擇選擇具有代表性的編程案例，導入思政教育。例如，在講解算法時，可以引入公平、公正的原則，讓學生理解算法背后的社會價值和道德規范。同時，在課程教學中，可以采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣和參與度。通過學生主動參與和互動，將思政教育與理論教學有機結合，使學生在思考、討論中加深對思政內容的理解和認同。
4.構建課程思政的教學體系
首先，明確課程思政的教學目標。課程思政的目標就是培養學生在專業領域中正確的三觀，真正地實現行為和思想上的進步。教師遵循德育為先的原則，落實因材施教的目標，按照循序漸進的方式根據學生的學習階段由淺入深的進行課程思政的教學。其次，挖掘思政元素，重構教學內容。深入挖掘前端交互開發課程中的思政元素，并將其融入教學內容中，以思政元素為主線，重新規劃課程目標，梳理課程內容，確保課程內容蘊含思想政治教育元素。最后建立科學的評價機制，并持續改進和優化。制定科學合理的評價標準和方法，對學生的學習成果和思想表現進行評價。評價內容應包括專業知識掌握情況、思政元素理解程度、價值觀表現等方面，以確保評價結果全面客觀。并根據教學反饋和評價結果，持續改進和優化課程思政教學體系。
三、主要成效
這種模式激發了學生的學習熱情，學生上課抬頭率、作業的認真程度、課堂與教師的互動都較以往有明顯改善。具體表現有以下幾點：
1.激發了學生的創新精神和探索精神
紅船精神強調創新和探索。通過融入這種精神，學生在前端交互開發中勇于嘗試新技術、新方法，推動技術的創新和應用。學生在課程中更積極地面對挑戰和難題，從而提高解決復雜問題的能力，推動技術的不斷進步。
2.增強學生團隊合作和集體主義
紅船精神注重集體合作和共同奮斗。課程中的團隊項目鼓勵學生在開發過程中合作無間，增強團隊的凝聚力和合作能力。通過強調集體智慧的力量，學生在團隊中發揮自己的優勢，同時尊重和吸納他人的意見，提升團隊的整體效能。
3.培養學生堅定的理想信念
紅船精神傳遞了堅定信念和追求理想的價值觀。學生在課程中樹立明確的職業目標，堅定不移地追求自己的技術夢想。學生更加關注技術的社會價值和影響，樹立起對技術應用的社會責任感，注重前端開發的社會效益和用戶體驗。
4.增強學生的國家認同感和文化自信
紅船精神作為中國革命精神的一部分，能夠幫助學生增強對國家和民族的認同感，增強對中國科技發展的自豪感和責任感。課程中融入紅船精神，學生更加理解和傳播中國的文化自信，激發他們在國際舞臺上展示中國技術和文化的自信。
四、特色與創新
本課程思政建設成果支撐了學校的“雙高”建設，得到了專家的認可，在學生中取得了優異的成效。專業課程與思政課程同行，培養了學生家國情懷與面向專業特色的行業精神。 在實際教學中，將融入紅船精神的思政元素與教學內容相結合充分發揮了育人功能，讓學生在接受專業技能學習的同時明白為人處世的道理、職業道德的素養要求、大國工匠精神的重要性以及中國夢賦予的理想和責任，提高了學生的綜合素質，實現更好的就業。
除此之外，高職學生的思想意識正處在一個關鍵的形成期，在課堂教學中融合思政元素，能夠更好的達到潛移默化的效果，實現資源的整合，打破傳統思政教育的局限性，最大限度的發揮協同育人的作用，以此提高高職院校思政育人的效果。另外，案例研究的成果，還可以為更多的高職院校或者不同專業開展教學改革提供可行性的參考，具有一定的實踐價值。
