一、案例背景
紅船精神涵養(yǎng)著中華民族的精神命脈和核心價值理念，孕育了社會主義核心價值觀，是中華文化的精髓所在。將紅船精神融入大學生思想政治教育是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的戰(zhàn)略需要和客觀要求。高校開展大學生思想政治教育工作，對于弘揚首創(chuàng)、奮斗、奉獻的紅船精神意義重大。
（一）傳承“首創(chuàng)精神”，有利于引導大學生樹立創(chuàng)新思維。
勇于創(chuàng)新、銳意進取的精神特質(zhì)，是紅船精神內(nèi)涵之一的首創(chuàng)精神。弘揚紅船精神，要求廣大青年以敢為人先的銳氣、開拓進取的勇氣，敢闖敢干、百折不撓、勇往直前，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，勇做新時代的先行者，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。
（二）弘揚“奮斗精神”，有利于引導大學生增強奮斗意識。
在新時期的中國發(fā)展進程中，奮斗精神對于增強大學生的奮斗意識、拼搏精神具有十分重要的意義。當代大學生是新時代發(fā)展的中堅力量，肩負著國家建設和發(fā)展的重任。高校作為保障大學生積極健康發(fā)展的一個重要場所，同時肩負著為社會不斷輸送人才的重要責任和使命。
（三）踐行“奉獻精神”，有利于培育大學生奉獻精神。
紅船精神具有創(chuàng)建意義，在另一種程度上，也可以成為中國的文化遺產(chǎn)。立黨為公、忠誠為民的奉獻精神與時俱進，這對于培育大學生的奉獻精神至關(guān)重要。
二、主要做法
（一）大學生對紅船精神的認知與踐行情況調(diào)查
(1) 調(diào)查對象
調(diào)查對象主要為在校大學生，包括不同年級、不同專業(yè)的學生。
(2) 調(diào)查方式
采用問卷調(diào)查方式進行。共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷236份，回收率為90.8%。對部分受訪者進行了深入訪談，以獲取更豐富的信息。
(3) 調(diào)查結(jié)果與分析
針對紅船精神的認知程度這個維度分析，很清楚紅船精神有57人占比24.1%，了解一些紅船精神有158人占比66.9%，完全不知道紅船精神有21人占比9%。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學生對紅船精神有一定的了解，但仍有近十分之一的學生對此一無所知。如圖2-1所示。
針對紅船精神的了解途徑這個維度分析，通過學校宣傳及課本學習有194人，通過網(wǎng)絡文章新聞（微信推文）有167人，通過觀看影視紀錄片有43人，通過展板報紙等實物媒介有121人，通過親友口述、長輩耳濡目染有63人，通過參觀革命遺址有104人，如圖2-2所示。
針對傳承紅船精神的意愿這個維度分析，愿意在閑暇時間去宣傳紅船精神占比30%，不太愿意，視情況而定占比53%，不愿意占比17%，如圖2-4所示。
盡管大部分大學生認為傳承紅船精神是必要的，但實際行動意愿不強，只有三成學生表示愿意在閑暇時間去宣傳。
針對宣傳力度的滿意度這個維度分析，認為宣傳力度合理的有227人占比96.2%，認為宣傳力度不合理有9人占比3.8%，如圖2-5所示。
絕大多數(shù)大學生對社會、學校以及機關(guān)對紅船精神的宣傳力度表示滿意，但仍有個別學生認為宣傳力度不夠。
綜上所述大學生作為新時代的接班人，弘揚紅船精神有助于他們傳承紅色基因，堅定共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本案例設計整體設計圖如圖2-6所示。
（一）AR歷史場景重現(xiàn)
1. 虛擬紅船體驗
課堂上構(gòu)建南湖紅船的虛擬模型。學生可以通過手機展示數(shù)字紅船，可近距離觀察船艙內(nèi)的布置，聆聽關(guān)于中共一大的歷史講解，感受“紅船精神”的誕生地氛圍，如圖2-7所示。
2. 互動歷史講解
通過交互展示歷史講解點，融入課堂思政內(nèi)容紅船精神。學生可以通過觸摸屏幕或手勢操作，觸發(fā)相關(guān)的歷史事件介紹、人物訪談、文獻展示等內(nèi)容，從而更全面地了解“紅船精神”的歷史背景、內(nèi)涵和意義。
（一）AR紅色文化旅游
1. 虛擬紅色景點游覽
結(jié)合嘉興的紅色旅游資源，開發(fā)AR紅色旅游應用。學生可以通過手機，在校園內(nèi)識別紅色旅游照片，身臨其境感受紅色故事力量源泉。AR技術(shù)將提供豐富的歷史信息和互動體驗，使學生仿佛置身于歷史現(xiàn)場。
2. 虛擬紅色文化線路
設計多條虛擬紅色文化線路，涵蓋重要的革命歷史事件和地點。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合的線路進行游覽和學習。AR技術(shù)將引導學生深入了解每個地點的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對“紅船精神”的理解和認同。
（二）AR教學資源開發(fā)
1. 3D模型庫建設
建立包含南湖紅船、革命遺址等標志性物體的3D模型庫。
2. 多媒體資源庫
整合整合圖片、視頻、音頻等多種形式的多媒體資源，形成豐富的AR教學資源庫。
（三）AR互動教學平臺
1. 虛擬角色扮演
開發(fā)AR互動教學平臺，讓學生選擇虛擬環(huán)境中的歷史人物或角色。例如，學生可以選擇特定的中共一大的代表，參與會議討論和決策過程，從而更深入地理解“紅船精神”的開創(chuàng)性和奮斗精神。
2. 互動問答與測試
在AR教學平臺中設置互動問答和測試環(huán)節(jié)。學生通過回答問題或完成測試來檢驗自己的學習成果和理解程度。系統(tǒng)根據(jù)學生的學習情況提供個性化的反饋和建議。
（四）應用效果評估與優(yōu)化
1. 學習成效評估
通過問卷調(diào)查、測試等方式收集學生的學習成效數(shù)據(jù)。評估AR技術(shù)在傳承“紅船精神”課堂中的應用效果。
2. 反饋與優(yōu)化
根據(jù)評估結(jié)果和學生反饋，不斷優(yōu)化AR教學內(nèi)容和教學方式，提高教學效果和學生的學習體驗。
三、主要成效
（一）沉浸式學習體驗提升學習興趣與參與度
增強現(xiàn)實技術(shù)通過模擬真實場景，使學生仿佛置身于紅船會議歷史現(xiàn)場，這種沉浸式學習體驗極大地提升了學生學習興趣和參與度。與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生不再是被動的接受者，而是主動的探索者，從而更加深入地理解和感悟“紅船精神”的內(nèi)涵。
（二）直觀展示歷史細節(jié)，加深理解與記憶
AR技術(shù)能夠直觀展示紅船的歷史細節(jié)，這些細節(jié)在傳統(tǒng)教學中往往難以直觀呈現(xiàn)。通過AR技術(shù)，學生可以近距離觀察、互動，這種直觀的學習方式有助于學生在腦海中形成清晰的歷史畫面，更好地把握“紅船精神”的核心要義。
（三）個性化學習路徑滿足不同學生的學習需求
每個學生對知識的接受能力和興趣點都有所不同，增強現(xiàn)實技術(shù)為高校傳承“紅船精神”的課堂提供了個性化學習的可能。學生根據(jù)自己的興趣和學習進度選擇不同的學習路徑和互動內(nèi)容，這種個性化的學習方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學習效果。
（四）拓展學習空間與時間，實現(xiàn)隨時隨地學習
AR技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，學生可以在任何時間、任何地點通過AR設備進行學習。這種靈活的學習方式有助于拓展學生的學習空間和時間，使“紅船精神”的傳承不再局限于課堂之內(nèi)，而是延伸到學生的日常生活中。
（一）深化創(chuàng)新：
應注重挖掘“紅船精神”的深刻內(nèi)涵和時代價值，結(jié)合學校的專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，打造具有創(chuàng)新性和針對性的AR教學內(nèi)容和互動體驗。
（二）技術(shù)挑戰(zhàn)：
盡管AR技術(shù)在高校課堂中的應用取得了顯著成效，但也面臨著一些技術(shù)挑戰(zhàn)。例如，AR技術(shù)還需要不斷優(yōu)化和完善，以提高其穩(wěn)定性和可靠性。
（三）師資培訓：
AR技術(shù)的應用需要專業(yè)的技術(shù)支持和師資培訓。高校需要加強對教師的培訓和支持，使他們能夠熟練掌握AR技術(shù)的操作方法和教學方法，從而更好地應用于課堂教學中。
（四）內(nèi)容開發(fā)：
目前市場上針對“紅船精神”的AR內(nèi)容相對較少，需要開發(fā)更多高質(zhì)量、有針對性的內(nèi)容資源。這需要高校、科研機構(gòu)和企業(yè)等多方面的合作與努力，共同推動AR技術(shù)在傳承“紅船精神”中的應用和發(fā)展。
紅船精神、首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻精神
