一、案例背景

近年來，黨和政府對高校思政工作高度重視，高職院校也掀起了“課程思政”的教學改革熱潮。在貫徹落實黨中央《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》國家政策、探索課程思政的教學實踐中，針對高職學生普遍存在的道德觀念不強、集體意識淡薄等價值觀問題，動機不足、畏難和倦怠等學習心理問題，缺乏團隊合作意識、溝通協調能力、工作經驗等職場能力問題，創新性地提出思想政治教育、心理健康教育、職業發展教育和專業課程教學“四教融合”的綜合教育理念。

教學資源上聯合政府、企業、社會組織等多方力量，教學實施中帶領學生走出教室、走出校園、走向社會，教學形式以共同開展專業技能實踐為主，開展社會公益服務、校園文化建設、學生創新創業競賽等多種課外實踐為輔，教學內容以現實題材的專題攝影作為主要抓手，多主題、多對象的拍攝相結合，使得四項教育貫穿大學生的整個大學生涯，從而積極貫徹了中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件精神，全面落實全員、全程、全方位的三全育人格局。

《攝影基礎》是嘉興職業技術學院計算機應用技術專業數字媒體方向的一門專業選修課，共64學時、4學分，采用理論教學、實踐教學、研討教學相結合的方式進行。教學目標為培養具備社會主義核心價值觀、德智體美勞全面發展，面向信息業、廣告業、影視行業，能系統掌握數字攝影技術，并具有一定現代科學文化素養和現代設計理念，在數字攝影方面有自我發展和創業能力的高級應用型人才。

二、主要做法

1.多類知識融合，提升認知，激發心靈

（1）加強理論教育重塑認知

在開課、閉課時進行專業課理論梳理和課堂小結，挖掘專業知識中的思政元素，提升學生認知水平，實現潤物細無聲的價值引領。在教學和實踐中進行敏銳的觀察和細致的引導，及時察覺并糾正學生的價值觀問題，比如“大學生沒必要刻苦學習，60分就夠了”、“作業交了就行了，老師何必管我是不是抄的呢”、“我習慣一個人了，小組合作還要遷就別的同學真是麻煩”等等。通過思想政治教育和心理認知調整相結合的方法，幫助學生認識到學習不僅僅是個人的事，更是時代青年必須肩負的一份責任，同時要和團隊成員加強合作，從而端正學習態度、改變不良學習習慣。

（2）結合就業創業提高素養

將職業規劃和創業教育融入課堂教學，適時引入職場案例，比如知名攝影師職業經歷、精彩作品的創作歷程，從而培養學生的職業興趣和就業信心，解決缺乏學習動機的問題。根據學生的課堂表現，結合往屆學生實習、就業時遇到的常見問題，對學生進行職業素養的教育和行為習慣的訓練，比如拍攝道具的提前準備、器材的清點與維護，和拍攝對象的溝通等等。結合時事，通過正反面的案例來激發學生愛國情感和責任心，比如華為事件、劉強東事件等，培養勇于創新、敢擔重任的企業家精神。組織學生參加攝影比賽，指導學生團隊開展全景攝影創業項目，帶學生前往企業調研，讓學生在創新創業的浪潮中歷練，同時也讓攝影的創新創業活動貫穿至學生畢業，實現了全程育人。

（3）基于個性心理因材施教

把專業技能培養和學生職業心理引導相結合，根據學生的心理個性特征開展因材施教，幫助學生在學習中加深自我認知，更加了解自己的優點和缺點，并努力克服自身不足，找到適合自己的學習方法，幫助學生明晰未來的職業方向。同時根據不同個體在團隊中的表現，有針對性地進行引導，提升學生的團隊意識跟合作精神，在實踐中做到溝通與協作。比如讓具備領導力的學生擔任團隊負責人，對成員進行組織管理；安排觀察力強、耐心細致的同學擔任安全員，在校外實踐過程中隨時發現潛在風險并進行提醒；安排樂于鉆研、追求完美的同學負責作品研討，促使團隊精益求精、不斷改進。

2.多方力量聯動，加強教育，全面覆蓋

（1）課后跟進、多方關注、持續引導。

課后主動和班主任反饋學生動態，尤其是對存在學習問題的學生多加關注，了解其家庭背景和在校期間情況，共同分析學生不良行為背后的思想問題和心理成因，做到對癥下藥、共同關懷、持續引導。和專兼職教師團隊成員一同點評學生作品，及時將其他老師的建議和看法反饋給同學們，在肯定學生優點的同時多加鞭策，老師們的共同關心對同學們起到較大激勵作用。

（2）多方合作、創造機會、加強實踐

聯合政府所轄景區和展館，攝影、婚慶等行業協會，影視和廣告公司及社會組織等，為課內外教學實踐的實施提供支持，尤其是為學生提供大量校外的拍攝機會，讓學生獲得社會人士的指導幫助，解決學生缺乏實踐鍛煉機會、缺少工作經驗的問題，實現全員和全方位育人。組建學生攝影志愿團隊，利用晚上和周末的休息時間，帶領學生參與各類社會活動的拍攝，讓學生有機會接觸多元化的場景和對象，并在現場進行示范和指導，幫助大學生提高專業能力和社會交流能力，同時培養當代大學生奉獻青春、服務和諧社會的家國情懷。

（3）拓展知識、培養興趣、提升素質

用多種方式來開拓學生的思路，培養審美能力，提升綜合素質。開展走進浙江未來院的科技活動，組織大學生參觀VR展廳，激發學生對自己專業的熱情；帶學生到校外聆聽相關專題的專家講座，思考時代變遷給信息技術帶來的發展機遇；組織開展行業精英見面會，讓學生和企業家、攝影家面對面，感受榜樣的力量。通過拓展專業知識領域，讓學生具備更大的視野和更高的素養。

3.培養工匠精神，身先示范，嚴格管理

（1）培養吃苦、磨練意志

攝影課程的實踐教學有一部分安排在室外，對應的學期通常是下半年，不免遇到寒冷的雨雪天。這樣的天氣還要不要出去拍攝，同學們能不能吃苦，都是需要面對的問題。在外出拍攝前先跟同學們做好動員，鼓勵大家拿出專業攝影師的職業精神對待外景拍攝，并且表示不論天氣情況多惡劣，老師都會全程帶領并做好表率。同學們的斗志被激發出來，哪怕是下雪天也沒有一個同學請假，不但用更加嚴謹的態度對待拍攝任務，也在幫助打傘、配合取景的過程中懂得了合作的重要性，還因為戰勝考驗完成學習任務而收獲了自信和自豪。

（2）精益求精、精雕細琢。

在《攝影基礎》課程的教學中，學期的前半段的重點是培養興趣、建立信心，要求同學們多拍、多練，打破對操作復雜器材的畏難心理，為同學們掀開藝術創作的神秘面紗，讓同學們體會到攝影的樂趣；而在學期的后半段，則把教學重心放在質的提升上，不論是整體構圖還是局部細節，都要求如琢如磨、反復嘗試，用專業的態度來對待主題創作，避免多而不精，力求精益求精。對于同學們的攝影作品，切忌隨意做出武斷的結論，而是用尊重、平等的態度組織真誠的探討，從藝術和技術角度多幫助同學們改進提高，用追求完美的工匠精神感染同學們。

（3）加強管理、嚴謹規范。

課堂管理職場化，不縱容不良行為，解決以個人為中心、缺乏規則意識、自律不強的問題，培養良好職場意識和行為規范。因為攝影棚內展臺、設備有限，因此每個小組的同學輪流進行拍攝，因此少數未輪到拍攝的同學會找機會偷懶，比如坐在自己的位置上玩手機，或者一起閑聊甚至打鬧。起初對這類問題一經發現馬上進行批評教育，但是效果不好，屢禁不止。經過重申和改進實踐環節的管理規定：拍攝中每位同學都要先把凳子統一放到桌子下面，結束后才可以拉出來入座；同組的同學拍攝時，其他同學要擔任攝影助理，幫助布景、布燈、打反光板等等。這些規定增強了實踐的儀式感和嚴肅性，隨著課堂教學的逐步深入，即使教師不多強調紀律，學生也會自覺自律地投入實踐練習。

（4）腳踏實地、善于適應。

課程實踐教學的主題設計均選自校園生活和社會生活，培養學生腳踏實地、立足生活的職業素養，尤其是在校外實踐教學中培養學生的社會適應能力和創新精神，以提高攝影創作和解決實際問題的能力。比如在南湖景區拍攝時，需要提前帶好身份證才能進入南湖革命紀念館；在萬達商場進行廣告拍攝時，需要和商家進行溝通獲取許可；在運河邊進行拍攝時，要注意安全防止落水。在三塔公園拍攝時，剛好遇到小商販在售賣棉花糖和泡泡棒，幾位女同學靈機一動，立刻購買過來作為道具，為人像攝影渲染了氣氛、增加了美感，營造出夢幻、浪漫的視覺效果。

三、主要成效

以思政教育為引領，將思政教育和心理教育、職業教育一同融入專業課程的理論學習和實踐鍛煉中，推動課程改革創新，形成多方力量協動、多類課程同向同行的協同效應，較好地實現了三全育人。學生的思想素養和道德品質得到提升，樹立了為民族復興而努力的學習目標；自我認知、專業認識、職業方向得到發展促進，對今后的就業和創業有了較為清晰的定位和初步規劃；課堂下行為習慣有明顯改善，規則意識、自我管理能力和團隊精神得到較大提高；實踐過程中體現出良好的綜合素質和職業能力，實現了能力的融會貫通；在攝影大賽、創業競賽、大學生科技項目申報等創新創業活動中，部分學生表現出較強的科研能力和創業能力，體現了較大的提升空間。

四、反思探討

思政工作直接關系到為誰培養人的根本性問題，如何夯實思政工作、創新思政教育，是任重道遠的重大課題。本課題立足實際，聯合多方資源開展課程思政的教學研究和實踐，提煉出思政教育、心理教育、職業教育和專業課程教學相結合的綜合教育理念，獲得了學生深層次的情感認同，以豐富育人資源構建起全方位育人的新機制，讓課程思政達到“潤物細無聲”的育人效果。

五、相關思政元素

責任意識、職業素養、團隊精神、工匠精神、溝通表達能力等。