一、案例背景
《建筑信息模型應用》是高職建筑工程技術專業一門專業核課程，是我校首批重點建設課程。本課程安排在第2學期，屬于技術應用型課程，同時也是實現教學與實習、工作無縫對接的重要一環。課程重點培養學生掌握BIM技術，提高學生在建筑設計、施工和管理等方面的應用能力。本課程在人才培養方案中主要服務三大就業崗位之首的設計員崗，因此在在專業人才培養體系中具有舉足輕重的地位，如圖1所示。
本課程以浙江利恩工程設計咨詢有限公司實際的綠色建筑項目為載體，通過任務驅動的教學方法，讓學生在實際項目中掌握BIM技術的應用，同時培養學生在學習中奮發圖強、善于創新，團隊中樂于奉獻、勇于擔當，實習中扎根一線、任勞任怨，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。
二、主要做法
(一）挖掘思政元素
在教學過程中，通過實際項目案例分析，讓學生體會工匠精神、終身負責制、奮發圖強、安全責任意識、創新精神、團結合作精神、愛崗敬業的內涵和重要性。具體包括如下幾方面內容：
1. 工匠精神
在創建樓梯、欄桿扶手等教學環節中，引導學生注重尺寸與材質的準確性，設身處地為使用者考慮，多去實地探索核實。通過對細節的追求和精益求精的態度，培養學生的工匠精神。
2. 終身負責制
在項目的執行過程中，強調守住法律法規的底線，對自己的工作負責。通過培養學生的法律意識和責任感，讓學生認識到終身負責制的重要性。
3. 奮發圖強
在編輯標高、軸線等教學環節中，引導學生認識到“未雨綢繆、把底子打好”的重要性。通過對基礎工作的重視和努力，培養學生的奮發圖強精神。
4. 安全責任意識
在基礎、梁、柱的創建編輯等教學環節中，引導學生認識到結構受力的尺寸、材質與注意事項的重要性。通過對安全問題的重視和防范，培養學生的安全責任意識。
5. 創新精神
在創建別墅室外場地、漫游動畫等教學環節中，引導學生認識到設計動畫的美觀與創意必不可少的重要性。通過鼓勵學生創新思維和實踐，培養學生的創新精神。
6. 團結合作精神
在給排水工程、電氣工程、暖通工程的系統與設備的創建中，成立項目組，選一批操作熟練的學生作為項目組組長，對小組成員進行詳盡指導，讓學生掌握設計協同模式，培養學生的團結合作精神。
7. 愛崗敬業
在墻體的創建編輯等教學環節中，引導學生認識到墻體材質滿足工程實際需求的重要性，以培養學生的職業素養和愛崗敬業精神。
（二）課程思政整體設計
1.教學內容與育人元素銜接整體設計
基于人才培養方案，以BIM行業標準為抓手，校企共建智能建造基地，實施現代學徒制共育高素質工匠。以工匠精神為引領，以實際工程圖紙為教學案例，以施工現場為學生實習場所，以小組為教學單元，有機融合“安全責任、守正創新、奮發團結”為核心的工匠精神，培養專業過硬、政治可靠的高素質工匠。教學內容與育人元素具體銜接設計見表1。
2.課程思政切入點和實施路徑
（1）工匠精神貫穿“線上+線下”混合教學
借助智慧教室、智慧職教平臺和BIM虛擬仿真技術構建工匠精神教學資源庫，實施“線上+線下”混合教學。以工匠精神為引領，以嘉興工人文化宮綠建項目為載體，將工匠精神浸入式貫穿線上和線下教學，如圖2。
（2）創新“1275”課程思政教學新模式
1是指1套嘉興工人文化宮綠建項目工程案例資料；2是校企雙主體共育高素質工匠。通過學校和企業共建現代學徒制人才培養模式，實現雙主體共育高素質工匠；7是7個課程思政模塊；5是項目組協同教學組織形式，實施5E教學，即“Exercise練習—Establish創造—Engage?協同—Estimate評估—Employ應用”，實現各專業建模的精準繪制，融工匠精神于教學全過程。
（3）以社團為載體創新課程思政服務模式
以建筑工程服務社團為載體，創新創強、學以致用，將教學空間拓展至課下，為學校教職工和社區群眾開展裝飾造價幫審、新房幫驗等志愿服務活動，培養學生的奉獻精神。
（4）創新課程思政評價新模式
將“安全責任、守正創新、奮發團結”的工匠精神作為評價指標，將課前綠色建筑研討和課后創新與服務納入課程評價體系，將AI人工智能、企業首席勞模納入評價主體，創新課程評價模式。
（三）教學實施過程
1. 課程導入
在課程開始時，通過介紹浙江利恩工程設計咨詢有限公司實際的綠色建筑項目，激發學生的學習興趣。同時，介紹課程的教學目標、教學內容和教學方法，讓學生對課程有一個全面的了解。
2. 理論教學
在理論教學環節中，通過課堂講授、案例分析等方法，讓學生掌握BIM技術的基礎理論和操作方法。在教學過程中，注重將課程內容與思政元素有機融合，引導學生在掌握專業知識的同時，培養良好的職業素養。
3. 實踐教學
在實踐教學環節中，將浙江利恩工程設計咨詢有限公司實際的綠色建筑項目碎片化為多個任務，引導學生在實際項目中掌握BIM技術的應用，如圖3。在實踐教學過程中，教師對學生進行指導和監督，及時解決學生在實踐中遇到的問題。同時，注重培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。
4. 課程考核
在課程考核環節中，采用過程性考核和終結性考核相結合的方式，對學生的學習情況進行全面考核。過程性考核主要包括課堂表現、作業完成情況、實踐項目完成情況等方面；終結性考核主要包括理論考試和實踐項目考核等方面。通過全面考核，客觀評價學生的學習情況，為學生的學習提供反饋和指導。
三、主要成效
1. 基于校企共建，校企融合共育“高素質工匠”
根據專業特點和BIM行業標準，基于現代學徒制和校企共建聯合開發課程思政資源。挖掘以“安全責任、守正創新、奮發團結”為核心的工匠精神課程思政元素。引入綠色建筑工程案例，借助照片、現場視頻、VR、虛擬仿真技術初步完成課程思政可視化教學資源建設。主編融合思政元素的新形態教材《BIM市政工程建模與應用》。
2.引入思政元素，創新形成課程思政評價新模式
將工匠精神、終身負責制、奮發圖強、安全責任意識、創新精神、團結合作精神和愛崗敬業等課程思政元素納入課程評價體系，將課前綠色建筑研討和課后創新與服務納入課程評價體系，將 AI 人工智能、企業首席勞模納入評價主體，形成課程評價新模式并在專業群內示范和推廣。
3.學生成長顯著，技能競賽和創新創強成績顯著
通過本課程的教學，學生不僅掌握了BIM應用技術，還成為了高素質人才，以近十成比例通過了制圖員三級技能認定；申請發明專利7項，在專業技能大賽獲省級獎項 10 多項。其中，2024年浙江省“建筑信息模型建模與應用”賽項中獲三等獎，2019-2024年浙江省大學生結構設計競賽中獲二、三等獎若干，教學效果顯著。
四、相關思政元素
工匠精神、安全意識、責任意識、奮發圖強
