一、案例背景
隨著建筑行業(yè)不斷創(chuàng)新與變革，《施工組織設(shè)計(jì)》作為建筑專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施課程思政的先行課程也需與時(shí)俱進(jìn)，以期更好地為建筑行業(yè)培養(yǎng)后備人才。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)角度、愛(ài)國(guó)主義、紅船精神、職業(yè)素養(yǎng)等各方面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、主要做法
初步設(shè)計(jì)了課程思政的“一二三四”（見(jiàn)圖1）。即以“安全和可持續(xù)發(fā)展”為一條主線(xiàn)；積累了以思政元素和工程倫理為主的兩個(gè)課程思政資源庫(kù)；培養(yǎng)土建工程師的三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)；最后通過(guò)四個(gè)主要教學(xué)步驟實(shí)施完成。
圖1 課程思政設(shè)計(jì)的“一二三四”
三、特色與創(chuàng)新
1.“課內(nèi)課外”教師團(tuán)隊(duì)各顯身手
課程團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由分院副書(shū)記、思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家共同組成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期形成書(shū)記“督”思政，黨建引領(lǐng)課改，提高課堂政治站位，讓黨建在課改中生輝，課改在黨建引領(lǐng)下發(fā)光；思政教師“懂”專(zhuān)業(yè)，鞏固“主渠道”地位；專(zhuān)業(yè)課教師“學(xué)”思政，勇于擔(dān)起“思政擔(dān)”，建立思政教師和專(zhuān)業(yè)教師“幫帶”機(jī)制；企業(yè)高工“知”崗位，了解企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)需求。
2.“課上課下”促進(jìn)全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)
結(jié)合《施工組織設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)也具備愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的素養(yǎng)。同時(shí)，將課程思政延續(xù)到課下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮光熱，見(jiàn)圖2。
3.“線(xiàn)上線(xiàn)下”促進(jìn)課程思政環(huán)境全覆蓋
在“終身學(xué)習(xí)”的大背景下，隨時(shí)隨地的線(xiàn)上教學(xué)為課程思政帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在線(xiàn)上教學(xué)章節(jié)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中融入思政點(diǎn)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在課程思政的隱性環(huán)境中學(xué)習(xí)顯性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
4.“校內(nèi)校外”促進(jìn)建筑類(lèi)課程思政體系的構(gòu)建
通過(guò)充分挖掘課程內(nèi)容思政元素，完善教學(xué)資料，建設(shè)工程思政案例庫(kù)等途徑豐富建筑類(lèi)課程思政資料，為建筑類(lèi)課程構(gòu)建多元化課程思政體系打下良好基礎(chǔ)。以此培養(yǎng)“胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德”的大思想格局的當(dāng)代大學(xué)生。
四、主要成效
2020年立項(xiàng)浙江省教育廳教改課題—構(gòu)建工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)新格局--以《施工組織設(shè)計(jì)》為例，典型案例獲得浙江省高校課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)。
圖2 紅船巧匠筑模活動(dòng)
五、相關(guān)思政元素
愛(ài)國(guó)主義、紅船精神、職業(yè)素養(yǎng)
