《建筑工程概預算》是高職工程造價專業核心課，是浙江省課程思政示范課程、校企共建的校級精品課程。課程以“1+X”行業標準為抓手，依托嘉興建黨百年獻禮工程，以紅船精神為引領，重點培養學生利用預算工具對實際工程進行精準算量和正確套價的能力，在人才培養方案中主要服務造價員崗位。
一、主要做法
（一）目標設計
1.思政目標
培養學習中勇于創新、精準算量，團隊中樂于奉獻、勇于擔當，實習中扎根一線、任勞任怨。在學習生活中踐行以“首創、奮斗、奉獻”為核心的紅船精神，同時專業過硬、政治可靠的“紅船工匠”。
2.知識目標：
（1）了解工程預算中的新技術、新工藝和新方法。
（2）掌握圖紙分析識讀、工程精準算量和準確套價所需的專業知識。
3.）能力目標：
（1）能利用圖集和規范對圖紙進行分析并選用合理計算規則。
（2）能利用工具對實際工程圖紙進行精準計量和準確計價，能用專業知識妥善處理新技術、新工藝。
4.素養目標:
（1）具有敢為人先的首創精神。緊跟新工藝、新技術發展，針對實際問題敢于創新，勇于實踐。
（2）具有踏實肯干的奮斗精神。學習上精準算量、精益求精的工匠精神，實習中踏實扎根一線，工作中不怕苦不怕累的奮斗精神。
（3）具有樂于付出的奉獻精神。學習工作中勇于擔當、樂于付出、甘于奉獻。結合所學所長，愛崗敬業、回饋社會。
（二）案例設計
1.教學內容：
教學內容為鋼筋混凝土工程教學單元，主要教學內容為：現澆構件（基礎、柱、梁、板、墻）的混凝土、模板和鋼筋的算量和計價以及建筑新技術——預制裝配式混凝土構件的算量和計價。教學重點和難點在于如何利用預算工具進行精準算量和準確計價，以及對新技術新工藝——預制裝配式構件進行合理的計量計價。
2.育人元素:
本課程是課程思政示范課程，以“紅船精神”為引領，課程思政教育融入課程全程。通過分析教學內容和重點難點，結合“1+X”行業標準以及課程目標，育人元素確定為“紅船奮斗精神”。具體內涵包括精益求精的工匠精神，踏實肯干、任勞任怨的奮斗精神以及勇于擔當、樂于分享的團隊精神。
3. 教學案例：
案例1：梁的鋼筋工程量
視頻導入：以建黨百年獻禮工程——嘉興市火車站改擴建工程的新聞報道（浙江新聞、嘉興新聞）和建筑專業19級學生參與該工程的現場照片和視頻導入課程。視頻以《五星紅旗》為音樂背景，報道嘉興“重走一大路”，并且提出嘉興將重現1921年嘉興老火車站原貌。
（引導學生討論、思辨：為什么要在建黨100周年“重走一大路”？建筑在承載歷史和黨的發展記憶中有什么作用？）
第一步：5A教學—Assist 協助，知識點積累
以教師講授的方式剖析本次課所需要的知識點：梁的鋼筋組成、梁的鋼筋計算規則。以獻禮工程圖紙為例，以建筑平法圖集為依托，以思維導圖為工具。同時輔以建筑模型、BIM虛擬仿真進行可視化教學。
（引導學生思辨：在工程預算中，需要做好哪些工作才能正確理解設計意圖并做好精準算量）
第二步：5A教學—Analysis分析，分析圖紙
教師發布任務，以小組形式實施教學。小組長負責小組頭腦風暴，根據Assist 協助中知識點積累，小組討論實訓案例KL1的鋼筋組成、計算規則實用、需要小組解決的難點，以及小組任務分工。
（引導學生思辨：1.團隊精神是什么？2.我能為團隊做什么？）
第三步：5A教學—Act 操作，案例實操
在小組長的帶領下，根據Analysis分析階段的分工，團隊協作完成KL1的鋼筋工程量。并將結果書寫在智慧教室中本小組的電腦展示屏上（或書寫完成采用投屏展示）。
（引導學生思辨：1.我在團隊有哪些成長收獲？2.團隊成功的關鍵是什么？）
第四步：5A教學—Appraise 評價，成果評價
根據Act 操作階段小組展示的結果進行評價，重點關注典型錯誤案例和重難點的解決。比如，遇見小數是四舍五入還是向上取整，箍筋加密區范圍的取值是否正確，加密區和非加密區計算公式的不同會造成計算結果的偏差。
（引導學生思辨：1. 如何精準算量？2.什么是工匠精神？3.什么是紅船奮斗精神？）
第五步：5A教學—Apply 運用
在前述四個步驟的基礎上進行任務升級和知識和技能遷移：如果遇到變截面梁，梁的鋼筋計算是否會發生變化，又該如何解決？
（引導學生思辨：1.如何理論聯系實際解決工程問題？2.如何用新技術解決新問題？）
歸納總結
播放視頻：建筑19級參與建黨百年獻禮工程——嘉興市火車站改擴建工程建設的同學們談實習感受和思想感悟，以及對學弟學妹的建議。
（引導學生思辨：1.什么是紅船奮斗精神？2.發揚奮斗精神我們需要我們做什么？）
案例2：預制裝配式疊合梁
視頻導入：以中央電視臺關于預制裝配式建筑的報道引入課程，帶著問題和思考開始課程教學。
（引導學生討論、思辨：1國家為什么要推行預制裝配式建筑？2.能解決當前哪些難題？3.新技術又會給預算帶來哪些影響？）
第一步：5A教學—Assist 協助，預制裝配式疊合板工藝
針對預制裝配式建筑國家頒布了一系列政策文件，嘉興對預制裝配式提出了30%的要求。嘉興快速路建設也使用了預制裝配式的疊合梁和疊合板技術。那么什么是疊合板？
（引導學生思辨：1.疊合板與傳統現澆板有什么不同？2.工藝有什么差異？）
第二步：5A教學—Analysis分析，圖集分析
教師發布任務，以小組形式實施教學。小組長負責小組頭腦風暴，根據平法圖集15G336-1，小組討論疊合板的鋼筋組成、識讀方法、以及組價內容。
（引導學生思辨：1.準確識讀疊合板的關鍵是什么？2.疊合板如何精準算量？）
第三步：5A教學—Act 操作，繪制思維導圖
在小組長的帶領下，根據Analysis分析階段的討論，團隊協作完成疊合板算量與傳統現澆板算量比較的思維導圖。并將小組成果采用投屏展示。
（引導學生思辨：1.什么是團隊精神？2.一個團隊成功的關鍵是什么？）
第四步：5A教學—Appraise 評價，成果點評
根據Act 操作階段小組展示的結果進行評價，重點關注新技術新工藝帶來的預算變化，以及團隊協作過程對最終成果的影響。
（引導學生思辨：1. 什么精益求精？2.紅船奮斗精神在學習中有什么意義和價值？）
第五步：5A教學—Apply 百年獻禮工程應用
在前述基礎上拓展運用：結合百年獻禮工程——南湖國際俱樂部改擴建工程，由校企合作企業錦簫建筑科技有限公司設計部經理陸春梁從實際項目出發發布任務單。
（引導學生思辨：1.如何理論聯系實際解決工程問題？2.如何用新技術解決新問題？）
歸納總結
隨著時代和科技的發展，有更多的新工藝、新技術在建筑上得以應用，促進建筑業的發展和進步。科技的進步同時對從業人員提出更高的要求，為此我們應該如何做？
（引導學生思辨：1.什么是紅船奮斗精神？2.面對新工藝新方法我們該如何做預算？）
（四）教學方法：以“紅船精神”為引領，依托現代學徒制和校企黨支部共建共育紅船工匠的思政育人模式，采用案例式、啟發式、互動式、思政元素全程融入的“線上+線下”混合教學模式，以學生為中心，共育紅船工匠。注重理論聯系工程實踐，關注新技術新工藝，以小組為單位開展教學，提高學生認識問題、分析問題和解決問題能力，培養學生做人、做事、責任擔當和使命感，讓紅船奮斗精神無聲融入教學全過程，在課堂內外開花結果。
二、主要成效
1.校企聯合建設課程思政資源庫。基于現代學徒制和支部共建，校企融合以照片、視頻、VR、BIM虛擬仿真等完成課程思政資源建設。完成含思政元素的浙江省新形態教材1本。
2.教學團隊獲得提升。課程團隊獲省級教師教學能力比賽一等獎2項，嘉興市教學能力比賽二等獎4項，三等獎1項。課程被推薦為浙江省課程思政示范課程。
3.學生成長顯著，立項浙江省新苗人才項目4項，授權專利5項。浙江省“挑戰杯”二等獎2項，第三屆“卡爾.馬克思杯”浙江省大學生理論知識競賽一等獎1項。
三、相關思政元素
勇于創新、精準算量，樂于奉獻、勇于擔當
