一、案例背景
在全球化與數字化浪潮的推動下，物流行業作為現代經濟的血脈，其高效、智能、綠色的發展成為時代的重要課題。面對日益復雜的供應鏈環境和持續多樣化、精細化的消費者需求，物流系統的規劃與設計面臨著前所未有的挑戰。在這樣的背景下，培養新時代物流規劃設計人才，不僅要具備扎實的專業知識和過硬的專業技能，還應當理解物流行業的社會責任，具備為社會創造價值的使命感和創新創業精神，有志向擔當起我國物流行業的發展大任。
“物流系統規劃與設計”作為嘉興職業技術學院現代物流管理專業適應智慧物流發展形勢、對接企業數智化崗位需求而開設的專業核心課程，旨在培養與本科層次相銜接的高素質高水平技能型物流運營管理人才，在專業課程體系中屬于能力“拔高”課程，因其宏觀性、抽象性，容易使學生產生距離感和畏難情緒。
紅船精神之“首創精神、奮斗精神、奉獻精神”內涵與物流系統規劃與設計“樹立強國擔當和社會責任感，形成前瞻性、發展性的思維方式，養成愛崗敬業、積極進取、嚴謹細致、精益求精、實事求是、開拓創新的精神品質”的思政目標高度契合，能夠激勵學生提升自我認知、強化學習動機、提高學習積極性和主動性。因此，引入紅船精神作為課程思政的核心元素，引導學生在學習和實踐中，深刻理解紅船精神的內涵，并將其轉化為推動物流行業創新發展的動力。
二、主要做法
將“紅船精神”內涵融入“物流系統規劃與設計”課程理論學習與實踐任務的全過程，實現專業知識傳授、專業技能提升、主流價值引領“三位一體”全面育人。
（一）課程導入：紅船精神與物流規劃的淵源
結合課程的總體介紹，通過視頻、圖片、講述相結合的方式，向學生總領性地闡述“紅船精神”的歷史背景、核心內涵及時代價值。
特別引導學生思考“紅船精神”與物流系統規劃與設計的關聯，強調在物流行業快速發展的今天，開天辟地的首創精神是推動技術創新、模式創新的關鍵；堅定理想、百折不撓的奮斗精神是克服重重困難、實現物流系統優化的動力；立黨為公、忠誠為民的奉獻精神是作為物流從業者服務社會、回饋社會的責任擔當。
（二）理論學習：紅船精神在物流規劃中的應用
物流系統規劃與設計的基礎理論學習，內容涵蓋物流系統的構成、分析方法、規劃設計原則及評估標準等內容，具有一定的理論深度和學習難度。通過引入與“紅船精神”結合的案例進行分析，組織頭腦風暴、小組討論等活動，讓學生更好地理解物流系統規劃與設計的復雜性及重要性，為實踐任務的開展打下堅實的理論基礎。
案例分析的有機融合：
（1）首創精神案例：介紹物流行業中的創新案例，如無人倉、無人配送車等先進技術的應用，引導學生思考這些創新背后的動力和源泉，即紅船精神中的首創精神。
（2）奮斗精神案例：分享物流從業者在疫情期間堅守崗位、保障物資供應的感人事跡，讓學生感受到物流人身上的奮斗精神和責任擔當，從而激發他們的奮斗熱情。
（3）奉獻精神案例：講述物流企業在社會責任方面的貢獻，如參與公益物流、救援物資運輸等，讓學生認識到物流行業在社會發展中的重要作用，培養他們的奉獻精神和社會責任感。
（三）實踐任務：紅船精神在物流規劃中的實踐
1.任務設計
基于“共同富裕背景下區域龍頭物流企業開拓農村物流市場、助力城鄉物流服務統籌發展”這一具有顯著時代特征和區域發展特色的業務場景，設計貫穿“制定工作方案、明確發展戰略、規劃網絡體系、設計配送中心”的系列工作任務，并在其中融入當前物流行業的熱點和難點問題，如綠色物流、冷鏈物流、智慧倉配等。
2.任務實施
引導學生組建團隊，加強分工合作，發揮優勢特長，完成系列實踐任務，如：開展現狀調研、計算預測需求、選擇網絡結構、配送中心選址、優化內部布局、設計配送路線等，共同探索物流系統規劃與設計的創新路徑，讓學生在實踐中體驗規劃設計工作的復雜性和挑戰性，培養他們的創新思維和解決問題的能力。
實施過程中，教師提供必要的指導和支持，協助學生解決遇到的問題，并鼓勵學生根據實際情況及時調整任務方案。特別是注重發揮“紅船精神”的引領作用：
（1）首創精神：引導學生靈活運用物聯網、大數據、人工智能等新技術、新模式，提升物流系統的智能化水平和運營效率。
（2）奮斗精神：面對任務實施中的技術難題和時間壓力，引導學生保持積極樂觀的心態和精益求精的態度，不斷嘗試與改進，直至達到滿意結果。
（3）奉獻精神：強調以人為本，關注客戶需求，優化服務模式，提升客戶滿意度。同時，鼓勵學生關注物流行業的可持續發展，構建綠色、低碳的物流體系。
3.課后拓展
布置課后拓展任務，要求學生依托物流系統規劃設計的知識技能，參與社區物資配送優化、綠色物流宣傳等課外實踐活動，讓學生在真實生活中感受物流行業的價值，培養他們的社會責任感和奉獻精神。
（四）成果展示與反思總結：紅船精神對物流規劃的啟示
1.成果展示
組織學生進行任務實施成果展示，邀請企業導師參與點評。各小組通過PPT、視頻展示等形式，展示成果、交流經驗、分享心得體會。
2.反思總結
通過課堂討論和撰寫心得相結合的方式，組織學生進行反思總結，特別從“首創精神、奮斗精神、奉獻精神”的踐行角度回顧任務實施過程中的得與失，分析成功經驗與失敗原因。引導學生從“紅船精神”的角度審視自己的收獲與成長。
三、主要成效
（一）知識技能強化
在“紅船精神”引領下，學生學習物流系統規劃與設計基本理論和方法的內驅力和參與實踐活動的積極性得到了增強，從而提高了對知識和技能的理解掌握程度。通過引入新技術、新模式的應用，學生的創新思維和實踐能力也得到了顯著提升。
（二）紅船精神內化
通過任務實施和反思總結，學生更加深刻理解了“紅船精神”的內涵及時代價值，并將其內化于心、外化于行，在完成相關規劃設計任務時積極思考、堅持探索、不斷優化，充分展現了開拓創新、精益求精、高效執行的精神品質。
（三）社會認可度提升
通過融入“紅船精神”的課程學習，學生在實習和工作的崗位實踐中，能夠發揚勞動精神和工匠精神，善用系統思維、創新思維分析和解決問題，提高工作成效，展現了良好的職業素養，得到了企業的廣泛認可和好評。
四、特色與創新
（一）“紅船精神”與物流系統規劃設計深度融合
將“紅船精神”作為貫穿整個課程任務的思政主線，通過理論學習、任務實踐、反思總結等多個環節，實現了紅船精神與物流系統規劃設計的深度融合。這種融合不僅豐富了課程思政的內涵和外延，也為學生提供了更加全面、深入的學習體驗。
（二）任務導向模式突出“紅船精神”的實踐意義
采用任務導向的教學模式，通過面向真實情境的任務實踐，讓學生“做中學、學中做”。這種教學模式不僅提高了學生的動手能力和解決問題的能力，也讓他們在實踐中深刻體會到了“紅船精神”的力量和價值。
（三）基于產教融合共同開發“紅船精神”思政資源
通過與產業的深度對接與合作，依托嘉興順豐物流學院、沃爾瑪華東配送中心實訓基地、嘉興蘇寧實訓基地、長風網合作育人平臺等線上線下的校企合作載體，為學生提供了更加接近真實的職業環境和更加直接的工作場景，合作開發了以“紅船精神”為主線的課程思政資源。
