2021 年，國家教育部正式頒布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年版）》，將“財(cái)務(wù)管理”更名為“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)，反映當(dāng)前時代背景下專業(yè)發(fā)展對數(shù)字化技術(shù)的融合要求。隨后，教育部又發(fā)布了《高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出在高等職業(yè)教育中應(yīng)增設(shè)《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》、《大數(shù)據(jù)分析》、《人工智能》等數(shù)智化課程，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想全面、系統(tǒng)、深入地融入教材編寫、課堂教學(xué)及學(xué)生思想教育之中，確保“三進(jìn)”工作的有效實(shí)施。專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)當(dāng)梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)方法和價(jià)值理念，深挖課程思政元素，有機(jī)融入日常教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。提升高職院校的數(shù)字化教學(xué)與實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，厚植學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任感，對于推動高等教育學(xué)科數(shù)字化發(fā)展與思想政治教育深度融合具有里程碑式的意義，是新時代高等教育改革與發(fā)展的重要方向。

（一）融合專業(yè)特色，深入開展理想信念教育

圖 1 課程教材和軟件

（二）重視課堂實(shí)踐，深化職業(yè)技能和道德教育

課堂作為“三進(jìn)”工作的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校教育所培育的學(xué)生是未來各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的重大使命。因此，高職院校在推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想建設(shè)的同時，注重將專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作緊密融合，深化學(xué)生對職業(yè)理想和職業(yè)道德的認(rèn)知與理解。線上線下融合，深化技能道德。《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》充分利用線上豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行線上探學(xué)，通過“學(xué)習(xí)通”“云課堂”等教學(xué)平臺，積極探索新的課程思政方法。微課視頻讓學(xué)生自主了解財(cái)會信息化發(fā)展，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)機(jī)器人的基本知識和操作技能，增加學(xué)生視野的廣度和思維的深度的同時激發(fā)人才創(chuàng)新活力的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時俱進(jìn)意識、創(chuàng)新精神；線下課堂教學(xué)通過教師講解、虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、小組討論、個人展示等教學(xué)手段，深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，規(guī)范數(shù)字技能操作，提升技能道德。課內(nèi)課外互動，培育職業(yè)道德。課內(nèi)依托“校內(nèi)智能財(cái)稅技能大師工作室+橫項(xiàng)課題”工學(xué)結(jié)合，耦合虛擬仿真和實(shí)戰(zhàn)演練，將企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程融入教學(xué)內(nèi)容，還原業(yè)財(cái)稅真實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中創(chuàng)、創(chuàng)中研”，教學(xué)研結(jié)合攻克技能關(guān)，提升學(xué)生業(yè)務(wù)流程管理能力與數(shù)字應(yīng)用能力；課外通過稅務(wù)局志愿者服務(wù)、“共富”崗位研學(xué)等活動，拓寬學(xué)生的人文視野和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破專業(yè)的“技術(shù)理性”，增加職業(yè)認(rèn)同，提高職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持新發(fā)展理念。

圖 2 “線上線下，課內(nèi)課外”課程實(shí)踐

（三）堅(jiān)持知行合一，踐行社會主義核心價(jià)值觀

進(jìn)頭腦是“三進(jìn)”工作的理想和目標(biāo)。讓學(xué)生了解社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持知行合一，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動。《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》課程的思政設(shè)計(jì)，秉持守正創(chuàng)新為核心理念，巧妙融合個人成長、社會價(jià)值、家國情懷三大要素，緊密結(jié)合市域服務(wù)業(yè)發(fā)展背景，結(jié)合習(xí)近平總書記在“慶祝改革開放 40 周年大會上的講話”精神，聚焦制造服務(wù)業(yè)等關(guān)乎民生的成本密集型行業(yè)，探討成本核算制度的優(yōu)化路徑。課程通過解析財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用助力實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)會核算的規(guī)范化，有效降低運(yùn)營成本，促進(jìn)企業(yè)資本的保值增值，引導(dǎo)學(xué)生緊跟政策前沿，積極洞察社會動態(tài)，不斷促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

圖 3 《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》課程思政模式

（一）固本強(qiáng)基，提升學(xué)生數(shù)字技能水平

在課程融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以來，專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，實(shí)現(xiàn)“知業(yè)務(wù)流程”“能流程設(shè)計(jì)”“育工匠精神”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)及各級各類大賽熱情高漲，成績顯著。初級會計(jì)職稱通過率明顯高于全國平均通過率，1+X 智能財(cái)稅中級證書通過率達(dá) 100%，學(xué)生技能競賽獲省部級獎項(xiàng)多達(dá) 30 余項(xiàng)。

（二）創(chuàng)新方式，拓展多場域育人新陣地

以線上線下、課內(nèi)課外的立體化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過情境導(dǎo)入、案例分析，合作探究等方式充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)思踐悟中，讓學(xué)生自覺將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化于心、外化于行。

（三）學(xué)以致用，培育數(shù)智財(cái)務(wù)技能人才

通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用場景、發(fā)展趨勢以及其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值和社會意義，堅(jiān)持新發(fā)展理念，提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。從而學(xué)生能更加珍惜崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，將財(cái)務(wù)機(jī)器人自動化技術(shù)運(yùn)用到日常工作中，提升個人工作效率，降低企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理成本，學(xué)會思考構(gòu)建職場成長命運(yùn)共同體。

（一）課程內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展

有效融合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義在《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》課程的實(shí)踐探索，使學(xué)生逐步從基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展至技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用，夯實(shí)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識，形成數(shù)字化思維，掌握和運(yùn)用數(shù)智化工具的能力，能學(xué)以致用解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程問題，促進(jìn)學(xué)生與時俱進(jìn)、以知促行、以行踐知、知行合一，為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（二）教學(xué)評價(jià)應(yīng)多方位量化考核

由于《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》課程內(nèi)容涉及多場景財(cái)務(wù)知識和數(shù)智應(yīng)用技術(shù)，但現(xiàn)有的評價(jià)體系過于偏重在理論知識掌握程度和課內(nèi)實(shí)踐技能考核，對學(xué)生創(chuàng)新能力、思政教育等定性內(nèi)容轉(zhuǎn)為定量考核，指標(biāo)的科學(xué)性有待進(jìn)一步研究。單一的評價(jià)方式無法全面反映學(xué)生綜合能力和過程學(xué)習(xí)情況，只有教學(xué)方法和考核指標(biāo)相輔相成時，才能更好地凸顯課程思政育人效果。進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。