一、案例背景
當前，我國持續推進高水平對外開放，積極參與全球治理體系改革和建設，國際影響力不斷提升。向世界講好中國故事、傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，既是加強我國國際傳播能力建設的重要任務，也是高校外語教育的重要著力點。《髙等學校課程思政建設指導綱要》等文件的發布，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦已然成為新時代髙校課程改革的重要內容。高校外語教育作為直面外來思想文化的前沿陣地，必須緊扣立德樹人根本任務，堅持用黨的創新理論鑄魂育人，教育引導青年自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想觀察時代、把握時代、引領時代，增進對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。
二、主要做法
《外貿英語口語》課程，根據具體的業務或商務活動開展流程為主線進行口語教學，從外貿企業實際工作情境中選取典型工作任務，融入思政元素，強調學生對實際工作情境的模擬，充分體現價值引領、任務驅動、實踐導向的課程設計理念，使學生具備在本行業領域內運用英語進行溝通交流的能力，處理職場相關業務的能力，為學生因職業發展而進一步學習專業英語打好基礎。同時培養學生形成實事求是的科學精神，嚴謹的工匠精神，創新的思維和良好的職業素養、人文素養，具有家國情懷、國際視野，更好地服務地方對外經濟貿易的發展。
“三進”思政教育融入《外貿英語口語》課程教學，即要解決進什么（內容）、怎么進（路徑）、誰來進（主體）這三個問題。為此，《外貿英語口語》課程在教學中探索實踐了“12345”教學育人模式（圖1）。
圍繞一條主線：“三進”工作，進教材是基礎。通過優化整合教材內容，確定以博藝公司開拓海外新市場的10個工作情境為主線（圖2），結合語言學習特點，以“中國制造海外拓新”為載體，挖掘各模塊思政點；借助線上教學平臺，拓展補充思政語料《理解當代中國》，提升教材內容的契合度，實現“三貼近”--貼近實際、貼近學生、貼近崗位需求，著力培養具有人文素養、家國情懷、國際視野，跨文化溝通能力的外語復合型人才。
結合兩個維度：“三進”工作，進課堂是核心。課內結合教學內容的需要，遵循育德于教、寓教于樂的課程思政指導思想，將中國制造、工匠精神、共同富裕、鄉村振興、創新思維、文化差異等因素融入課程知識的傳授過程，感受、傳播中華優秀傳統文化，樹立社會主義核心價值觀，提升學生的學習興趣和主動性，實現教學育人的同向同行。學生上臺演講、翻轉課堂等環節，使學生思維活躍度得到提升，想象力得以豐富，培養其獨立思考的職業能力。通過合作探究、小組作業等形式，提高學生的溝通合作與思辨能力。課外結合課程及語言特色，挖掘本地區產品、獨特文化及紅色資源，開展外語宣傳中國及中國制造的實踐育人活動。利用中國高校外語慕課平臺課程《理解當代中國》、學習強國的“China Voices”、“Economic Watch”欄目內容、以及 China Daily 視頻號等線上資源，選取生動、接地氣、正能量的英語資源作為補充內容，體現中華文化、中國精神，契合學生的興趣點。課堂內外兩個維度同頻共振，落實立德樹人根本任務。例如：“展會系列”（模塊6、7、8），“參展準備”模塊的選品和展會布置，以弘揚中華優秀傳統文化（課外線上資源的學習與輸出）、踐行社會主義核心價值觀（愛國、誠信、敬業等）為主導；展會“產品介紹”模塊，弘揚工匠精神，其內涵主要有專心致志、精益求精、勇于創新。近年來，眾多中國企業、產品、設計、工藝走出國門，受到外國消費者的喜愛。新形勢下從“中國制造”轉向“中國創造”的過程中需大力弘揚精益求精、勇于創新的工匠精神，不斷提升中國品牌的價值。
采取三階教學：“三進”工作，怎么進很關鍵。本課程教學通過學--練--演，互動教學、合作操練、拓展演繹，訓練學生就某個主題流暢地進行表達的能力。同時在教學過程中，融入信息時代的新思想、新觀念和新價值觀，引導學生學會用英語思考問題、用英文向國外友人講好中國故事，引導學生樹立正確的價值觀，增加學生的職業認同感、自豪感，提升學生思政素養。最后，利用線上教學平臺布置自主學習和探究內容。教師提供開放式討論話題，鼓勵學生通過各種渠道自主學習和探究，提高學生的學習能力、思辨能力和適應能力。例如：以“市場調研”模塊的教學為例（圖3），首先以外交部發言人華春瑩對“三牛精神”（Three Ox Spirit）的英文解讀導入，學生搜集不同文化下牛的表達與內涵，在不同文化的交流和碰撞中塑造文化自信以及正確的人生觀、價值觀，同時引出主題---信息渠道以及如何作市場調研。通過情境學習，開展市場調研相關互動討論。繼而在小組操練中，提升團隊合作意識及語言技能。然后圍繞中國制造或本土品牌（比如“五芳齋”公司海外市場拓展）開展口語拓展練習并演繹，激發語言學習的熱情，同時增強愛國意識和文化自信。
創建四有課堂：加強和深化習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”，除了教師引導，充分發揮學生的主體作用更為重要。按照“問題導入-情境學習-任務驅動-強化訓練”的教學設計，學生以項目組為單位開展自主學習與實踐，分析問題、解決問題，在口語實踐中融入新時代話題、本土案例、外貿趨勢，關心國家發展、社會進步，融合語言能力和文化思維的培養，創建“有情境、有實踐、有效果、有情懷”的四有課堂。把社會主義核心價值觀具體化、生動化、顯性化地落實貫穿于整個教學，沉浸于課程教學改革的各個層面，真正實現立德成人、立志成才。例如：Business Invitation（圖2之模塊9）的教學目標中除了課程專業目標“商務邀請與商務關系建立”的語言技能提升之外，融入“團隊協作、接待禮儀、文化自信”等思政教育目標。在邀請、接待介紹環節的課堂情境口語實踐中，介紹黨的革命誕生地——嘉興地區人文特色，既具有強烈針對性，又有必要的現實關照，加深學生對黨史文化的理解，對地域文化的認同與自豪，在對外貿易交流中進行文化輸出，實現語言技能和文化自信的同步提升。
提升五種能力：圍繞中國制造開拓海外新市場的語言能力提升,聚焦學生“合作學習能力、溝通交流能力、自我反思能力、批判思維能力和國際傳播能力”的有效提升。例如：外貿英語口語課程教學中設計了“Case Study”、“Make Comments on the Phenomenon”、“If You Were in that Situation”等外貿案例分析、時事評論、情境分析類型的作業，學生需要作口頭或書面分析報告并給予評價。要求學生先結合自身實際進行分析、情景模擬、細節糾錯等，并完成自評和互評，因為一個學生能否正確評價自己、評價同伴，不僅是語言水平問題，而且能夠體現學生是否具有自我反思能力、合作學習能力和見賢思齊的學習態度。把思政元素融入到課堂活動、作業布置、評價標準中，將道德素養、思辨能力、工匠精神與專業知識技能點有機融合，有效增強大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同、情感認同和行為認同，使社會主義核心價值觀真正入腦入心。
（一）精選素材，拓展補充思政語料，提升了教材內容的契合度
優化整合教材和資源補充，豐富了學習語料、激發了學生學習外貿英語口語的興趣。通過教育引導、精選素材、活動設計、實踐養成等各個環節的銜接，學生在外貿英語口語表達、跨文化交流等方面取得了顯著進步，為今后從事外貿工作打下了堅實基礎。
（二）創新教學方式，靈活運用思政元素，提升了課堂教學效果
通過“12345”模式“三進”教學實踐，變學生的被動接受為主動學習。通過熱點新聞、典型案例等的學習、交流，課堂上的師生互動、生生合作方式，讓課堂呈現生動有趣，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動，增強了學生之間的溝通交流，也培養了學生積極主動探索、自我反思、精益求精的學習態度。
（三）構建線上線下“二維”教學體系，增強了全方位育人成效
“12345”模式“三進”教學實踐，結合了課內課外兩個維度，采取線上線下混合式教學。課內借助選品、展會、客服、企業參觀介紹等教學情境中的思政教育，很好地融入在專業教學之中，做到了知識傳授與思想引領的緊密、有機融合。課外拓展，利用學習平臺，從小處著力、向深處扎根、往實處拓展，回歸到學生的成長需求。培養學生關心國際、國家大事、行業趨勢的意識和習慣，引導學生圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、道德修養等重點內容進行滲透學習，培養學生的思辨能力和慎思、博學的職業素養，實現“潤物無聲，立德樹人”。
（一）隨時?記錄成功之處?
詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目的的方法，包括引起教學共振效應的做法、課堂教學中臨時應變得當的措施等。這些成功的經驗可以作為未來教學的參考，并在此基礎上不斷改進和完善。
（二）及時?反思不足之處?
課程評價體系需進一步完善，關注思政教育融入的深度與廣度，尤其評價點與考核分值的設置，提高思政教育的實效性，為思政教育融入外貿英語口語教學提供更有力保障。
（三）不斷學習提升教師自身素養
新媒體時代下的大學生，對于網絡信息的獲取度和網絡語言的敏感度較高，對于新事物、新觀點和快餐式文化的接受度較高，更傾向于接受隱性教育和啟發教育。本課程教學的顯性目標與學習外語知識和技能相關，隱性目標與思政育人有關。這兩類目標都要通過選擇的教學材料和設計的教學活動來實現。正如《習近平總書記教育重要論述講義》一書中所寫：“夢想要以夢想去點燃，理想要用理想去喚醒。一個抱有理想信念的教師，才會在孩子、青年的心中播下夢想的種子。”教師思政素養和教學能力的與時俱進，才能促進“外語+思政”“外語+專業”“外語+通識”多元復合型國際化人才培養。
