一、案例背景

作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，不負(fù)時(shí)代重托，肩負(fù)歷史使命，這是我們社會(huì)責(zé)任感的集中而具體的體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記明確提出“七個(gè)著力”的重要要求，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入中華民族偉大復(fù)興的奮斗實(shí)踐中，努力培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代重任。

《服裝CAD》是服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，在第三學(xué)期開(kāi)課。本課程與2019年開(kāi)始借助于浙江省精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)開(kāi)設(shè)在線課程,現(xiàn)已完成8期MOOC課程，累計(jì)選課4881人次,累計(jì)學(xué)校52所,累計(jì)訪問(wèn)686607次。教學(xué)主要特色：課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足校情，立足教研，通過(guò)身邊事、身邊物作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)責(zé)任的結(jié)合點(diǎn)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“重點(diǎn)突破”的方式巧妙的將線上教學(xué)與愛(ài)國(guó)精神、工匠精神、社會(huì)責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，形成了線上線下教學(xué)有序、無(wú)縫銜接的特色教學(xué)模式。

二、主要做法

1. 圍繞教學(xué)內(nèi)容，嵌入思政載體

在進(jìn)行《服裝CAD》在線課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)中，始終堅(jiān)持找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任的結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、規(guī)范操作等融入課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。

比如，課程建設(shè)之初，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)抗擊疫情的形勢(shì)，以“防疫項(xiàng)目”為導(dǎo)向，將抗疫產(chǎn)品引入課程實(shí)踐項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。把口罩和防護(hù)服融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)CAD軟件工具各個(gè)擊破的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生“我為疫情做貢獻(xiàn)”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，如圖1。

圖 1 課程思政引導(dǎo)

2.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

一場(chǎng)疫情牽動(dòng)了社會(huì)各層神經(jīng)。作為在校的服裝專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，當(dāng)思考 “我為疫情能做啥”。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

以防護(hù)服在抗擊新冠肺炎疫情中的作用為出發(fā)點(diǎn)，剖析了人類(lèi)為了戰(zhàn)勝病毒需要借助的各類(lèi)手段，講述防護(hù)服在此次抗疫戰(zhàn)役中發(fā)揮的重要作用，重點(diǎn)是通過(guò)疫情催生的防護(hù)服結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。如：在討論防疫人員穿戴防護(hù)服方面，同學(xué)們紛紛提出為什么會(huì)有不同的款式？分別起什么樣的作用？在生產(chǎn)上有什么要求？

圖 2 思政與課程案例結(jié)合

討論防護(hù)服作用原理后，引出它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝路線。課堂上學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)難以理解的服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝材料、服裝工藝變成了課堂中一個(gè)生動(dòng)的有機(jī)結(jié)合實(shí)例，他們的學(xué)習(xí)熱情被瞬間調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力得到極大的提升，很多原本上課不積極的學(xué)生，也開(kāi)始積極的參加課堂討論，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

圖 3 課程內(nèi)容拓展與思政教育延展

同時(shí)通過(guò)課前關(guān)于防護(hù)服生產(chǎn)的小視頻播放，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)景，了解服裝企業(yè)的“中國(guó)制罩”與“中國(guó)制造”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)并利用服裝CAD軟件工具進(jìn)行防護(hù)服的制版中，了解企業(yè)制版流程，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，無(wú)需刻意引導(dǎo)，就可以在課程中自然地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而傳遞優(yōu)秀的企業(yè)文化，塑造學(xué)生敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.突破重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性

在課程設(shè)計(jì)、選擇項(xiàng)目和切入點(diǎn)的時(shí)候，要做到“學(xué)以致用”,重點(diǎn)突破。比如，在《服裝CAD》課程開(kāi)始階段，有許多操作工具比較抽象，單純講解與演示，學(xué)生只能機(jī)械模仿，難以做到理解，更不用講靈活應(yīng)用。這一階段，在課程中引入“醫(yī)用口罩制版”項(xiàng)目，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、明了，學(xué)生也非常熟悉這個(gè)產(chǎn)品。領(lǐng)到任務(wù)后，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，回顧褶的表現(xiàn)形式，分析口罩四周不需放縫的原因，潛移默化中了解中國(guó)制造。

圖 4 典型案例與思政教育融合

引導(dǎo)式解讀，依據(jù)款式圖分析款式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)分析能力和綜合運(yùn)用能力，正確選用CAD制版軟件中的相關(guān)工具。在案例實(shí)踐操作中，既學(xué)習(xí)了 “智能筆”、“平行線”、“線上定點(diǎn)”等常規(guī)工具，又直觀認(rèn)識(shí)了“要素屬性設(shè)置”、“定位褶”、“等分線”等難點(diǎn)工具的操作，加深了理解，在后續(xù)的復(fù)雜服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中可熟練應(yīng)用。 應(yīng)用中由于鼠標(biāo)“左鍵”、“右鍵"、“+shift”、“+Ctrl”的功能不一樣，固定褶位和自由褶位的操作方法也不同，因此要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的工作習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“口罩的結(jié)構(gòu)版型”時(shí)，針對(duì)版型結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確會(huì)帶來(lái)的一系列生產(chǎn)問(wèn)題（如導(dǎo)致產(chǎn)品報(bào)廢、誤工誤事、浪費(fèi)資源等）和社會(huì)問(wèn)題（產(chǎn)品不安全、 防護(hù)效果差、工廠信譽(yù)降低等），強(qiáng)調(diào)數(shù)字的輸入一定要認(rèn)真仔細(xì)，切忌輸錯(cuò)。做任何事多要細(xì)心、細(xì)致，精益求精，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感——“小小的口罩 承載重大的責(zé)任”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

4、探究升華，開(kāi)拓創(chuàng)新

學(xué)習(xí)了基本款口罩的結(jié)構(gòu)，突破CAD設(shè)計(jì)工具應(yīng)用的重點(diǎn)與難點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究各種立體口罩的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。更進(jìn)一步，分析我們?nèi)粘Ｅ宕骺谡謺r(shí)碰到的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因和解決的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)款式新穎、功能齊全的口罩。“滴水成河，積沙成塔”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。下圖是學(xué)生的練習(xí)作品之一。

圖 5 引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

從這些練習(xí)中可以看出學(xué)生不僅有靈活運(yùn)用的CAD制圖工具的能力，更反映出了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀、人生觀。

三、主要成效

《服裝CAD》課程開(kāi)展在線教學(xué)以來(lái)，學(xué)生反映能夠很好的跟著老師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，各班級(jí)的課堂測(cè)試平均分高于92.5分。對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)學(xué)生在線學(xué)情調(diào)研，95.3%學(xué)生反饋，能夠接收到教師提供的教學(xué)資源，87.5%的學(xué)生適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，總體學(xué)習(xí)效果良好。教學(xué)團(tuán)隊(duì)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精，追求專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系身邊事，找準(zhǔn)課程思政建設(shè)結(jié)合點(diǎn)，做到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與思政培養(yǎng)無(wú)縫銜接，平滑過(guò)渡。

圖6 思政成果

四、反思探討

1.教學(xué)形式多樣化。本次課程教學(xué)中主要釆用了項(xiàng)目化教學(xué)、一體化教學(xué)和分層教學(xué)等不同的教學(xué)形式，起到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)相對(duì)于一門(mén)課程來(lái)講，上述幾種教學(xué)形式仍顯得單薄,仍需根據(jù)課程內(nèi)容豐富教學(xué)形式, 讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

2.評(píng)估形式多元化。教學(xué)效果的評(píng)估，目前評(píng)估對(duì)象主要側(cè)重于教師與學(xué)生，評(píng)估途徑僅限于測(cè)評(píng)考核與調(diào)查。在后續(xù)課程設(shè)計(jì)改進(jìn)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果的考核，尤其是對(duì)學(xué)生思想政治情況的跟蹤調(diào)查研究更要加大力度和廣度。

五、相關(guān)思政元素

課程思政融入點(diǎn)分解