一、案例背景

2020年5月28日教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中要求把思想 政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。根據教育部《高等學校課程建設指導綱要》，2020年12月浙江省教育廳印發了《浙江高校課程思政建設實施方案》。要以“課程思政”為切入點推動思想政治教育改革，改變傳統單一的教學理念，不斷探索 多渠道新型的思想政治工作模式，構建“大思政”教育工作格局，實現“三全育人”戰略目標。

在高校，新的發展階段如何在人才培養和科學研究以及社會服務方面更好地適應人類發展的需要？清華美院院長魯曉波表示，新的教育模式應啟發學生自主思考、開闊視野、開放對學科的理解，強調對學生的人文關懷與自主意識的建立。“藝術與設計就是以科學精神和人文情懷來驅動創新，這是恒定不變的、對指導學科發展和建設很重要的一點。中國設計的提升應該面向時代高質量發展的需要，從制造到創造，從裝配到設計，服務民生、自主創新，以潤物無聲的方式來傳播時代的審美，同時，要傳播中華文化，呈現民族的精神和風范。”

紡織作為中華五千年歷史文化的一個總要載體，不僅僅是物理意義上的衣物，更是歷史文化的沉淀，一種傳統禮儀體系，一個地方民俗，一個美育的充分體現。面料設計必須讓學生不僅有科學的設計思維和技能知識體系，還要有文化的融入，高質量的紡織品作品要兼備設計美學、人文情懷和高質量標準，才能打動人心，點亮美好生活。

作為現代紡織技術專業的核心專業課程之一，面料設計在深入挖掘中國傳統優秀文化符號，賦予產品更多的東方動人魅力，傳達強烈的中華文化符號，同時在課程中強化思政教育，課題組一直在深入探索，并取得了一系列的成果。

二、主要做法

1. 課程思政體系的構建

高職教育根本任務就是立德樹人。舉什么旗幟，走那條路，成為怎樣的人，必須旗幟鮮明的告訴學生，積極引導學生學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的社會主義核心價值觀，堅定不移為實現中國夢而奮斗。紅船紡織工匠的培育是每一個嘉職紡織專業老師的使命。在課程思政中注意不生搬硬套，不牽強附會，結合教學內容展開，注重“潤物細無聲”的形式和效果。

一是加強紅船精神教育。作為紅船旁的高校，紅船領航，培根固基是基本任務。特別是紡織品設計中的創新，需要發揚首創精神，工匠的培育，需要弘揚奮斗精神，團結協作需要奉獻精神，在設計中，注意紅色主題的選用。

二是加強時事政策教育。在課堂教學中根據時事熱點和特定節日如七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等開展教育和引導，如習近平總書記重要講話、時事熱點，紅色故事等，開展正面教育；

三是優秀傳統文化元素的挖掘。重點研究紡織品設計的主要內容----紋樣。中國傳統紋樣博大精深，內容豐富，反映了人們對于生命的思考和追求,是時代精神的縮影。通過紋樣的學習和研究，了解紋樣背后的故事和傳遞的符號，加深對中華文化的了解和熱愛，鼓勵設計者采用中國傳統紋樣與現代元素相結合的設計，為中國傳統紋樣走向生活、走向世界提供發展契機，讓世界對于中國文化有更深刻的理解，彰顯紡織傳統紋樣的魅力。

四是加強實踐教學中項目的設計

實踐教學是本課程的重要組成部分，在高技能人才培養過程中起著重要的作用。三大設計方法有理論，有實踐。通過上機操作，把設計轉化為實際制作，通過每個樣本的分析和改進，不斷提升學生總結歸納改進創新能力，同時通過實踐教學，把行業走向、市場需求與專業理論、傳統文化、勞動教育有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操相結合的技能，也進一步提高了相互合作、分析問題、解決問題等綜合能力，提升了學生與職業崗位的對接性和適應性，有利于專業人才的培養。

2. 在課程學習場景有機融合

（1）開發五大學習情境

學習情境的設計即是對教學標準的貫徹，和對教學內容的把握，更是課程思政的一個良好途徑。《紡織品設計》根據教學項目，開發了五大學習情境，把紅色文化元素和傳統文化有機的融入了設計中。

（2）重點開展課程實踐

一是通過市場調查、社會實踐、資料查閱等途徑，了解紡織文化，挖掘典型元素，了解紋樣所傳達的相關信息和符號，提升文化自信。探索傳統紋樣的魅力所在，了解傳統紋樣豐富的文化底蘊。

在一年兩次的上海時裝面料博覽會中，組織學生開展實地調研，先給學生布置設計調研題目。一類是今年的流行色是什么？體現怎么樣的人文環境理念。二是傳統圖案和配色在織物的展現，用了什么手法和創新。三是可以借鑒哪些設計理念。如2022年流行主題色是藍，就組織學生在課堂上開展討論，以及思考如何融入設計主題。又如組織學生研究傳統紋樣在紡織圖案中的應用，提升知識面。

二是通過教學設計，有目的的設計教學內容，分析典型織物， 在傳統紋樣中尋找元素符號，通過變化與協調、多樣與統一的手法對比，以形成左右或上下對稱的空間結構，加以圓形、線型等圖案構成，融入現代的時尚元素，進行提煉、簡化和改造，形成清晰的紋樣設計。提煉文化元素，融入課程設計。

如人民大會堂的建筑裝飾設計，就運用了敦煌藻井圖案，凸顯莊嚴，雍容大方的主題風格。在染織運用上也比較廣泛，如北京印象為主題的紀念絲巾，借鑒藻井圖案方井套疊的經典米字構圖，最終展現的就是一款即具有現代感又有深厚文化底蘊的優秀作品。所以，在織物創新設計上可以借鑒中國古代建筑的構造，配色等，也能讓中華文化繼續傳承下去。

藻井圖案在明代中期達到鼎峰，建筑的技術也得到發展，在構圖，內容，色彩上的表現更為精致。其構圖框架由早期的斗四套疊轉化為方井 -邊飾-垂幔三層結構，構成特征也十分符合現代紋樣構成的原則：對稱，平衡，變化，統一。這種均衡式構圖形式可用于現代機織面料的織造。

三是將創作紋樣轉化為組織圖和上機圖，選擇合理的原料，最終形成作品。并將作品加以應用，強化育人效果。

敦煌的藻井是最完整的色彩裝飾,它具有一套完整的敦煌用色,所用色彩有土紅、朱紅、曙紅、紫、灰石綠、土黃、石青、褐,少量黑、白和金色,色彩鮮明,熱烈醇厚。它的色彩總體及局部分別采用了補色對比,色相對比,冷暖對比,純度對比,明度對比等手法,注意了多種繁復圖案用色的層次和呼應,邊飾之間界以色線,節奏平緩卻變化有致,同時形成向上縱深的視覺感受。為此，組織學生研究現代紋樣設計對于藻井色彩元素的延展應用直接展示藻井色彩的表現手法和色彩規律。最終采用的小碎花組成的大花圖案，別具一格，非常好的呈現了藻井的華麗之美。

（3）積極以賽促改，以賽促教

織繡印染是中華傳統紡織技藝，也是5千年來中華婦女生活的智慧結晶，凝聚了悠久的歷史文化。“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，“青青子襟，悠悠我心”、“木棉花下女郎多，摘得新花細馬馱。手轉軸轤絲乙乙，不將粗布換輕羅。”簡簡單單的紡織服裝或代表母親的關切，或凝聚深閨的情思。兜兜轉轉的今天，面對快消費生活中的流水線服裝服飾，很多人轉而用棉麻手工藍染的面料來尋找心靈的寧靜和不一樣的慢生活，或扎或染或繡，盡是“聲聲慢”。在2021年大學生服裝服飾創意設計大賽中，積極組織學生參賽，從藍染的作品效果出發，以環保藍染紗線為經緯，以手繡紋樣為組織，采用機織的方法進行織造，獲得能夠批量生產和符合車間裁剪要求的面料，并進行服裝服飾應用上的探索。以便能夠更好的進行商業化應用，更多的賦予傳統藍染文化與現代服裝，更多的適應現代青年人的需求，更好的傳承中華傳統優秀紡織文化，助力“文化自信”。作品最終獲得三等獎的好成績。

三、主要成效

依托課程的育人文化元素的思政育人模式，在課程實施的過程，結合我國紡織發展的歷史、樹立“衣被天下、科技興國”的價值觀，培養為實現紡織強國的奮斗精神；學生運用織物組織構成原理進行面料組織花型的創新設計，培養學生勇于創新的首創精神，在設計過程中融入中國傳統紋樣元素，提升學生文化自信；在織物織造的實驗過程中，不斷改進、精益求精，培養學生的“工匠精神”；通過學生團隊合作進行織物設計，在設計與織造的過程中，培養學生不計得失完成精品的奉獻精神。

金夢楚同學進行織物創新設計過程中打的織物小樣，為了能設計好這一款面料，不斷的修改，體現了中國紡織人的“工匠精神”，該同學畢業不到一年成為我國絲綢龍頭企業一名優秀設計師，圖8為該同學在企業設計的作品，并獲得了金獎。

王恰同學以中國傳統紋樣——水浪紋為元素，進行了創新設計，在第四屆浙江省大學生服裝服飾創意設計大賽獲得了一等獎，圖9為獲獎獎狀和設計作品照片。

四、反思探討

1、文化元素育人是課程思政建設的非常重要手段。學生在小學中學階段受到很好的中華文化素質教育，基礎好，容易接受。各個專業均有鮮明的文化特色。特別是紡織文化，作為中華傳統文化的一部分，是非常容易受到學生的理解和歡迎，也非常容易挖掘思政元素。

2、文化元素育人需要系統的設計。需要教師從思想上高度重視，具有敏銳的政治覺悟力和扎實的專業拓展力。一定要加強對紅船工匠培育重要性的認識，構建完整的思政育人項目體系。

3、要善于結合各類大賽、重要節日節點等開展引導，要根據專業特點挖掘設計思路，把握設計要點，不能生搬硬套，要靈活應用。

紅船精神是中國共產黨、中國人民寶貴的精神財富，在立德樹人工作中有著深遠的意義，是青年大學生成長成才的強大精神力量。紅船旁的紡織專業教師一定要以“紅船精神”為指引，以傳統文化、專業文化和校園文化為基礎，通過融匯思政教育、課程學習、科研競賽、社會實踐、文化熏陶等多種育人維度，重點從課程育人、競賽育人、實踐育人、活動育人等方面入手，深化三全育人。同時，更要在發現和正視當前存在問題的基礎上，把解決思想問題與解決實際問題緊密結合起來，充分調動青年大學生的主動性，把形象化教育和說理教育結合起來，把無意識教育與有意識教育結合起來，把灌輸教育與自我教育緊密結合起來，推進思政課程改革，創新培育形式，努力培養大學生的紅色基因、文化基因，精藝強能，成為融科學思維、設計美學、人文情懷的新一代紡織人才。

五、相關思政元素

紅船精神、工匠精神、文化自信、民族自豪