一、案例背景
浙江省是紡織大省、強省，現代紡織技術專業為我校省特色專業。為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教師團隊把思想政治教育貫穿人才培養體系，推進課程思政建設，發揮好課程的育人作用，使知識傳授、職業技能培養和價值引領同頻共振，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將團隊協作、職業道德和工匠精神等思政元素融入課程內容，培養具有一定的科學文化水平、良好的人文素養、職業道德和創新意識、弘揚“紅船精神”、精益求精的工匠人才；培養面向紡織業、紡織服裝服飾業等行業的紡織面料設計師職業群，能夠從事紡織品圖案設計、服飾面料設計、紡織品檢測、紡織品貿易與跟單等工作的高素質技術技能人才。
《整理技術》是高等職業教育紡織專業一門專業選修課。本課程前導課程有紡織材料、紡織品檢測與貿易等，本課程后續課程有紡織印染生產管理、大型實訓與創意設計、崗前實訓、專業市場調研、清潔生產與環境保護、畢業實習及畢業設計或論文等。學習本課程時，學生應具有紡織基礎知識、基本實驗操作等方面的知識。
課程的作用：通過本課程的學習，使學生初步掌握各種織物的一般整理及抗皺免燙、防水、阻燃、抗靜電等功能整理的基本工藝原理、助劑的選用、工藝分析、工藝過程和設備以及產品質量檢測、產品的應用等內容，為今后從事染整加工打下良好的基礎。通過本課程的學習，使學生對印染行業的后整理生產過程、工藝流程和工藝條件有全面的了解和認識，能運用所學專業知識和操作技能制定及實施各種紡織品后整理工藝及產品質量檢測。采用項目引領、任務驅動、基于工作過程的教學模式，結合校內檢測實驗及校外實訓基地的真實崗位訓練，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力；引導學生深刻理解并自覺實踐紡織行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養遵紀守法、愛崗敬業、開拓創新的職業品格和行為習慣，培養精益求精的大國工匠精神、家國情懷和使命擔當。
二、主要做法
（一）“院士指路、工匠引領”，社會主義核心價值觀有機融入課程教學
積極發揮我校紡織學科專業特色，探索具有紡織元素的“課程思政”教學新方式，“如鹽入味”地把思政元素和紡織特色融入到課堂教學中。
在《整理技術》緒論的教學中，以“追尋紡織前輩的腳印 一一從姚穆院士看我國紡織技術的發展”為思政元素融入課堂教學。姚穆院士長期從事紡織材料和純化纖仿毛技術的研究。開拓人體著裝舒適性研究新領域,為我國極地服、宇航服和作戰服等服裝的設計奠定了堅實的理論基礎。發明具有現代高新技術的新型仿毛滌綸長絲“軍港綸”,及其系列面料“軍港呢”,為軍服、制服及民用服裝的更新換代提供了物質基礎。研制出多種紡織測試儀器、測試計量標準和計量標準器。曾多次受到黨和政府的表彰和獎勵。姚穆教授治學嚴謹、工作勤奮，筆耕不輟，譯著論著頗豐，特別是以他為首編著的《紡織材料學》，兩版共印刷23次發行16萬余冊，成為該學科的經典之作。通過姚穆院士的少年、青年、中年、老年四個年齡階段及個人發展歷程，“嵌入”中國紡織學科發展史軸線，學習姚穆院士在不同時期時刻不忘祖國，舍小家為大家的家國情懷，并帶領中國紡織學者解決諸多紡織難題，在大國重器建設中發揮重要作用。由紡織老前輩的事跡鼓勵青年學子學好專業本領為祖國建設的熱情。
正值嫦娥五號返回器攜帶月球樣品返回地球的時刻，以熱點新聞調動學生對專業課堂的熱情。并通過視頻“植入”“嫦娥五號在月表展示國旗：選材花費時間超1年”難題的故事：與嫦娥三號、嫦娥四號以及玉兔月球車上的國旗采用噴涂方式不同，嫦娥五號攜帶的國旗是一面真正的旗幟，重量僅12克，需要在1秒鐘內完成展示動作。一面登上月球的國旗，必然蘊含著十足的科技含量。國旗展示系統技術負責人程昌介紹，科研團隊在選材上花費的時間就超過一年，挑選出二三十種纖維材料，然后通過一系列物理試驗，最終決定采用一種新型復合材料，既能滿足強度要求，又能滿足染色性能要求，還能保證國旗卷起時在正負150攝氏度溫差環境下不會粘連在一起。通過介紹，同學們親身感受大國工匠的航天精神、工匠精神、愛崗敬業和創新精神, 同學們不僅學習了登上月球的國旗的“高科技”，還受到了社會主義核心價值觀的洗禮。
（二）對接企業6S活動組織教學活動，營造企業6S標準的育人課堂
參照企業6S活動推行步驟，對實訓室、教室按照企業6S工作現場進行6S管理。6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、自檢（SELF-CRITICISM ）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。6S起源于日本，通過規范現場、現物，營造一目了然的賣場環境，培養員工良好的工作習慣，其最終目的是提升人的品質：革除馬虎之心，養成凡事認真的習慣（認認真真地對待工作中的每一件“小事”、每一個細節。），養成遵守規定的習慣，養成自覺維護賣場環境整潔明了的良好習慣，養成文明禮貌的習慣。要求學生按照標準進行課前課后整理、整頓、清掃，并時刻保持清潔；在操作設備和使用工具時，嚴格按照安全操作規范作業, 培養安全和規范意識。對6S各項要求進行細化配分，教師指導學生進行檢查評分，計入課程成績。通過6S活動，有機融合勞動教育和課程思政, 將企業文化深耕在學生心中，實現與企業員工職業素養要求的零距離對接。
在“防水透濕整理”“阻燃整理”等實踐性任務實施時，按照企業工作過程組織課前課后任務布置，學生需提前到課根據企業6S要求進行工具、設備、材料工作準備，由值日組對各組的準備情況進行檢查并計分。實訓前，教師解讀6S精神對于實訓操作的指導意義。課上，教師對安全規范作業和工作現場保持情況檢查評分。課后，所有同學進行工作現場、工具、設備的復位、清掃，教師在總結環節對積極勞動的同學提出表揚，培養學生良好的職業習慣及積極勞動的傳統美德。
組織學生進行一周的企業實訓活動，觀摩新工藝和新技術, 將課程思政主戰場由學校延伸至企業。組織學生到合作企業整理加工過程，教師現場講解。讓學生在企業生產現場學習體驗企業的6S管理要求和員工吃苦耐勞的勞動精神，精益求精的工匠精神、有序生產及相互協作的團隊合作精神，提高職業自豪感，激發學生精益求精的工匠精神。
（三）“關注紡織轉型升級的可持續發展”，將創新發展有機融入課程教學
在“抗皺免燙整理”、“防水透濕整理”、“阻燃整理”的教學中，以“科技創新、環境保護、關注健康、安全意識”為思政元素融入課堂教學。
課堂上導入“抗皺免燙整理”、“防水透濕整理”、“阻燃整理”的企業創新案例，讓學生感受企業的創新給面料帶來品質的提升，同時在考慮產品質量、成本的同時，在實施工藝中更要關注節能減排、選擇健康無毒的整理劑，在提高紡織品質量的同時使企業的發展可持續。
“阻燃整理”的教學中，引導學生關注消防現象，樹立“火災猛于虎的意識”，全面了解和掌握消防安全知識、學校及公共場所防火常識和阻燃整理的意義，提高安全意思和作為紡織人的社會責任感。
三、主要成效
1.以“一主線，兩形式，三環節，四融入”的模式開展課程思政教育：以“立德樹人、育人育才”為一條主線，通過“理論傳授+實踐指導”兩種形式，在“課前、課中、課后”三個環節中全面將思政元素融入了“教學目標、教學內容、教學實施和教學評價”中。
2.以“企業6S”管理為載體，將勞動教育和標準意識、規范意識、質量意識的培養貫穿于課程實施過程中；對接企業工作流程設計教學環節，在實踐教學活動中融入企業文化和企業標準，形成了企業工作、勞動教育與思政育人有機融合的課程思政教學模式。
3.圍繞項目任務內容，完善教學評價內容：以過程性評價考察學生的學習態度；以綜合性評價考核學生的任務完成情況（注重引導良好的學習習慣、職業習慣、團隊精神及工匠精神等）；增加了增值性評價，通過學生收集相關的整理科技新動向在課堂上以“紡織品整理技術熱點評說”等形式進行表達，提升了學生學習興趣，形成了學生易于接受的課程思政教學模式。
四、反思探討
1、課程思政的建設，強化了 “育人職責人人肩負”意識，開展集體教研活動挖掘思政元素，保障了教師的“主力軍”作用；強化了“育德使命堂堂落實”意識，提煉每一堂課的思政切入點，做好每一堂課的內容設置與布局，保障了課堂的“主渠道”作用；強化“育才擔當 課課實施”意識，將思政元素作為重要評價指標落實到課標、大綱、資源各方面，貫穿于課堂、實訓、實戰各環節，保障了課程的“主 戰場”，課堂教學“主渠道”。
2、通過實施實訓室、教室“6S”活動，教室和實驗室環境大幅度改善，學生學風建設、文明寢室建設等各項評比名列前茅，整體上比入校時更能吃苦、更愛專業，提升了學生追求卓越的大國工匠精神和艱苦奮斗的職業精神，由學生自行設計制作的《十里荷香》、《環環相扣》紡織品獲得省賽（第四屆大學生服裝服飾創意設計大賽）三等獎兩項（與本科、研究生同臺競技），學生申報的“植物空心腸溶膠囊合成色素的配色兼容性研究”獲省新苗計劃立項。
3、學生能夠課前自學、課中探究、課后鞏固，提高分析問題的能力、自主學習的能力以及團隊合作能力，了解了產業發展新動態，拓展了專業視野，達到專業素養提高、勞動教育和思政目標。
4、本課程創建多元考核評價機制，注重學習態度、學習情況和德育思想相結合的考察方式，以過程性評價考察學生的學習態度；以綜合性評價考核學生的任務完成情況（注重引導良好的學習習慣、職業習慣、團隊精神及工匠精神等）；增加了增值性評價，通過學生收集相關的整理科技新動向在課堂上以“紡織品整理技術熱點評說”等形式進行表達。通過檢驗，實施情況良好，效果突出。
五、相關思政元素
工匠精神、勞動意識、團隊精神、協作意識、創新精神
