一、案例背景
習近平新時代中國特色社會主義思想，是中華文化與中國精神在新時代的精髓匯聚，標志著馬克思主義中國化歷程中的又一嶄新飛躍。自黨的十九大勝利召開以來，教育部出臺了一系列綱領性文件，對“三進”工作做出了具體部署，旨在將習近平新時代中國特色社會主義思想深深植根于教育教學的每一個環節，成為引領青年學子思想航向的燈塔。對于職業院校而言，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入現代紡織技術專業課程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為既有扎實紡織專業技能，又具備高尚道德情操，心懷家國天下的新時代高技能紡織人才，使中國紡織服裝特色產業煥發更加蓬勃的生機與活力，以更加自信的姿態走向世界舞臺，展現中國智慧與中國力量。
二、主要做法
（1）課前備課準備：清晰教學目標，深度融合思政元素
為了高效引領課堂，授課教師需扮演好知識傳播者與思想啟迪者的雙重角色，深入研讀原著、細致學習原文、透徹領悟原理，特別是要深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心精髓與內在邏輯，從而全面提升自身的政治理論素養。讓教師更好地用中國理論來解讀中國實踐，還能使他們在教學中更具說服力和感染力。在教授《機織工藝設計與實施》這一專業課程時，教師應具備一雙慧眼，善于挖掘其中蘊含的思政元素，并將習近平新時代中國特色社會主義思想巧妙地融入課堂講解中，使之與專業知識相輔相成，讓學生在掌握專業技能的同時，也能潛移默化地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。采用從機織工藝→紡織行業→紡織中國的思政案例，打造“習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂”課程思政教學新形式，如表 1 所示。塑造紡織專業學生正直人格、奠定堅實職業基礎，并通過講述紡織機織產業與國家發展緊密相連的輝煌歷史，以及無數先輩以布織夢、興國強邦的感人故事，激發學生的民族自豪感和愛國情懷，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們面對挑戰時的堅韌心理素質和崇高的道德修養。
表 1 《機織工藝設計與實施》課程思政元素融入教學內容設計表（部分舉例）
創新采用“虛擬融合理論”的教學模式，將理論知識的深度傳授與機織虛擬仿真實訓軟件的前沿技術緊密結合，為傳統教學注入了全新活力。在這一模式下，理論課堂不再單調乏味，而是變得生動鮮活，充滿了探索與發現的樂趣。學生們可以在虛擬世界中，親眼見證每一個機織構件如何隨著參數的精細調整而展現出不同的工作狀態。我們通過對各機織構件進行合理的、仿佛為它們量身定制般的參數設置，讓學生們在虛擬與現實的交織中，深刻理解機織原理的奧秘。同時，為了確保教學效果的最大化，采用多種互動形式、學生分組互動，讓課堂變得活躍而富有成效，激發了學生們的思考與探索。“虛擬融合理論”的教學模式解決了實訓設備投入高、操作難觀摩等“三高三難”的教學困境，為學生們打開了一扇通往知識與實踐完美結合的大門。同時虛擬軟件當中巧妙融合的習近平新時代中國特色社會主義思想，讓學生在邊學專業知識的同時，更好的樹立正確的價值觀念、人生觀。如圖 1 所示。
圖 1 虛擬仿真實驗軟件
對課程教學評價體系，采取多維度多方位的考核方式。緊扣課程教學目標，提高過程考核分值，注重習近平新時代中國特色社會主義思想等思政德育的過程及效果評價。不僅考察課前預習、上課表現、課堂分組實操、項目測試和職業素養，還包含課前測驗、課前線上的學習進度、出勤、學習態度、團隊協作和解決問題的能力、課后技能提升和企業、客戶滿意度等，多維度進行綜合評價。讓學生積極發揮自身主觀能動性，變被動學習為主動學習，注重實踐、思考和職業素養提升。
三、主要成效
（1）畢業學生專業對口率達到 96%以上，充分反映了學生熱愛紡織的強烈情懷和愛崗敬業的職業操守。畢業生用人單位滿意度高達 98.7%，表明了學生專業技能水平顯著提高。
（2）近三年，學生參加省市各類職業技能競賽獲得優異成績，其中國家級二等獎 1 項目，省級一等獎 1 項目，省級二等獎 5 項，省級三等獎 4 項；立項浙江省大學生科技創新活動計劃暨新苗人才計劃 4 項。專業積極舉辦各類職業技能競賽，培育學生雙創作品，獲業內人士一致好評。反映出學生的知識遷移能力和職業技能水平也較普通班學生有了量的提升和質的飛躍，學生勇于表現、積極進取、開拓創新、團隊合作的精神得以充分展示。
（3）“1+X”紡織面料開發職業資格證書通過率達 100%，充分展示學生的規劃、協調、獨立、精益求精等多方面的表現和綜合實踐能力。
四、反思探討
在“三進”教學改革的浪潮中，《機織工藝設計與實施》課程巧妙地融入了社會主義核心價值觀、工匠精神、職業素養、職業道德以及創新精神等思政精髓，實現了理論與實踐的雙重滋養。企業師傅以其豐富的實踐經驗，通過言傳身教的方式，讓學生在實踐操作中直觀感受并內化“德育”的真諦；而教師則在理論課堂上，以潛移默化的方式，將“德育”的種子深植于學生的心田。這一教學模式的革新，不僅顯著提升了學生的思想政治覺悟與職業道德素養，更實現了知識傳授、技能培養與價值觀引領的有機融合。課堂上，學生的出勤率大幅提升，團隊協作能力顯著增強，實操技能也日益精進。在專業教師與企業師傅的共同指導下，學生在真實的工作情境中，不僅掌握了專業技能，更樹立了正確的人生觀、價值觀，形成了良好的職業道德與職業素養。
五、相關思政元素
