一、案例背景
《造型基礎》課程是高校培養設計人才的必修課之一，主要用來研究素描表現能力，色彩的搭配使用，并用色彩來溝通彼此之間的思想與情感。一些建筑、景觀、平面印刷品、工業產品等經過造型設計后，能夠溝通人們之間的思想與情感，提高人們的生活質量。隨著社會主義建設步伐的加快，從建筑景觀到室內外空間，從平面印刷到產品包裝，尤其是近些年興起的電商經濟領域等都需要進行造型設計。造型設計需求的增加催生了一種新的行業——造型設計行業，目前的造型設計教育相對造型設計行業的專業素養要求是比較落后的，這就造成了培養的學生知識陳舊，造型設計技巧簡單，動手能力不強。因此，要從教學目的、教學方法、教學手段等方面對造型設計課程進行改革，旨在培養具有較高專業素質，能力出眾的造型設計方面的人才，為國家建設做貢獻。
二、主要做法
1、教學目標融入思政教育
1.1拓寬學生的專業知識面
在明確了課程總體教學目標及思政總體教育目標的同時，可以將二者進行有機銜接，明確教學目標中的知識點及思政教育的融入點，將思政教育的分目標具體細化到具體知識點上，進行相互的教學設計。讓學生在學習專業知識的同時潛移默化的接受思政教育。通過對《造型基礎》課程的學習，學生不僅要掌握造型設計的基本理論，還必須能夠將理論和實踐緊密的結合，更好的為人民服務，要做到對色彩的平面和立體效果心中有數。對于不同材料質地的色彩呈現，要有感性認識，不能只停留在平面上，要逐步向更高的目標努力。
1.2增強學生的專業素養
思政教育元素有利于培養學生的匠人精神、敬業愛崗、團隊協作意識及正確的社會主義核心價值觀。結合專業教學安排，由淺入深的使每一個學生都具備用造型設計解決實際問題的能力，要將造型設計師的職業道德，社會責任感以及人文關懷等貫穿教學過程始終，更好的為社會和祖國服務。
1.3提高學生的職業適應能力
在課程中有機融入思政教育，能夠使學生具備更好的就業視野，用思政教育的思想武裝頭腦的高職畢業生，更加清楚意識到自己的責任使命，在畢業后的就業中快速融入崗位，融入行業。學生通過對造型設計課程的學習，要能夠勝任平面設計、產品設計、環境設計、動畫設計等各個領域的工作，而不是僅僅局限于某一領域，要能夠做到融會貫通，將自己學到的專業理論知識與實際應用緊密結合，從而解決生活中的實際問題。
2、教學內容融入思政教育
2.1教學觀念改革傳統的教學觀念認為色彩基礎部分教學更多的傾向于藝術設計類專業，且人們對于色彩的認知是與生俱來的，后天很難去培養。這種觀點注重個性的直覺的與感受，沒有從一個量化的角度去研究色彩與人的生理和心理之間的關系。目前經濟社會發展的各行各業都需要有目的，有規律的造型設計專業知識，因此從對社會負責，為行業貢獻的高度去對待造型設計，在教學內容上注重把實際項目與課堂教學互相滲透。通過此種觀點培養的學生更加注重理論與實踐的結合，不會停留在膚淺的理論知識層面上，改變以往教學內容仍然停留在高長調、高短調、空間混合等純技術訓練的層面。要切實轉變觀念，引進當前造型設計的最新成果，牢固樹立使造型設計與人的生理和心理緊密結合的觀念，從實際案例研究入手，將教學重點引到色調和色彩應用上。
2.2具體內容改革
教學內容要突出針對性，結合專業自身特點確定相關教學內容。例如：對于基礎色彩寫生環節的學生，可以發揮地域特色，以嘉興為例，風景寫生可以在南湖進行，通過一起寫生紅船了解革命歷史，回望艱難歲月，由“畫紅船”到“話紅船”，傳遞紅船精神，做新時代的南湖兒女，紅船精神的宣傳員，再比如環藝設計中強調本地域和其他地域上的色彩差異，本地域的建筑材料如何影響本地的色彩及色彩特征等，不同專業的教學內容要結合實際而定。教學內容要強調對色彩性質和組合規律的把握和經驗的積累與沉淀。為了將生活中的色彩更好運用到教學中，可從色彩的感受出發，引入量化分析，從色立體模型中研究色彩和人的生理和心理之間的聯系。教學內容要注重對個性色彩的研究。由生活經驗和人體視覺所形成的色彩因人而異，使色彩具有鮮明的個性。一方面，人們對于顏色的認識有高度的一致性。例如紅色無論在什么地方都代表鮮血，象征太陽、激情等，另一方面，色彩與人的生理與心理具有密切的聯系。通過對色彩個性的教學可培養學生對色彩的敏銳感知能力并獲得豐富的感性認識，從而提高自己。教學內容要與時俱進，引入流行色元素。研究流行色以及產生流行色的文化思潮和社會大背景，可以培養學生的設計靈感，使基礎理論與實際結合的更加緊密。
三、主要成效
1、增強學生的實踐本領
要在真實的三維空間中進行造型設計的訓練，使學生能夠認識物體在三維空間中的色彩呈現情況。并在這一情況，領會色彩與各要素間的關系，并且要懂得如何用色彩來進行展現。通過造型設計能夠使使用者以某一確定的方向去感知對象的結構。要引領學生從使用者的角度出發去研究造型設計在目標中的展現效果，使其與造型設計的目的相吻合。并且還要引領學生創造性的使用色彩組合，要勇于打破陳規，沖出以往思想的束縛，去探求造型設計未知的一面。
2、運用多媒體平臺進行教學
運用圖像視頻等一些多媒體手段講解教學內容，能夠更好幫助學生理解課堂的內容，激發學生深厚的興趣，從而有效的提高教學質量。學習使用網絡手段來增強學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，使造型設計與實際緊密聯系。
3、用實物讓學生進行鑒賞與評價
使用市場上正在售賣的實物讓學生進行色彩的鑒賞與評價，讓學生評價這些產品上造型設計的成功與失敗的地方，從而增加自己的實際經驗，使學生能夠提高自身的專業素養，滿足造型設計行業對造型設計的要求，從而培養一個高水平的造型設計人才。
四、反思探討
對學生學習效果評價的改革，一方面要通過老師與學生在課堂中的互動與交流，考察學生對課堂知識的理解和掌握程度，并且針對不同的學生，要鼓勵其有個性的、創造性的思考問題，不可人人都用相同的方法去思考問題，要鼓勵個性與共性的共同發展，是每一個學生變得完美。不過在考核過程中要避免死搬教條，要倡導靈活。另一方面，要通過對學生造型設計作業的完成情況，去考核一個學生的專業知識掌握能力，評價一個學生對造型設計課程的理解程度。《造型基礎》課程融入思政教學改革能夠極大的增強學生對課堂教學的興趣，同時也能夠使學生更深刻的理解色彩基礎理論，以便于將理論更好的運用于實，將造型基礎理論與實際生活緊密結合。同時也使學生能夠將理性認識與感性認識相結合，造型基礎并不只是停留在平面，而是向更高的方向努力。專業課程在推進創新創業，激發創作熱情的同時，有機滲透地域文化，助力地域文化品牌。
五、相關思政元素
主觀能動性、民族自豪、愛國主義、工匠精神、抗疫精神
