一、案例背景

《海報(bào)設(shè)計(jì)》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（平面設(shè)計(jì)方向）的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課核心程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)海報(bào)設(shè)計(jì)的主要理論、設(shè)計(jì)程序和表現(xiàn)方法，掌握海報(bào)創(chuàng)意的視覺化表現(xiàn)和制作，不斷提高綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性思維能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

《海報(bào)設(shè)計(jì)》開設(shè)在工業(yè)設(shè)計(jì)（五年制）大二第二學(xué)期，共64學(xué)時(shí)/4學(xué)分，理論學(xué)時(shí)為16，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為48。經(jīng)過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍具有平面設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)同感及文化自信，具備一定的審美能力，同時(shí)對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)具有濃厚興趣，喜歡做中學(xué)、做中創(chuàng)。通過學(xué)生反饋和教師觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力還有待提高；學(xué)生對(duì)于運(yùn)用圖形進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、刻苦鉆研等工匠精神有待加強(qiáng)鍛煉。

通過對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)課程各部分知識(shí)點(diǎn)的梳理，基于高職院校課程教學(xué)規(guī)律，在課程內(nèi)容中挖掘出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神、人文情懷等相關(guān)德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，推進(jìn)課程思政與教學(xué)相融合，通過典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)運(yùn)用，以“潤物無聲”的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生。

授課教師精心收集和挑選能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政要素的典型案例，包括視頻、文字、圖片等，編寫具有課程特色的教學(xué)資料，形成了教學(xué)案例庫。此外，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面均融入了思政元素。

二、主要做法

（一）育人目標(biāo)

堅(jiān)持把育人作為教育的生命，把立德作為教育的靈魂，通過思想政治教育元素與海報(bào)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能教學(xué)內(nèi)容的整合，讓專業(yè)話語與思想政治話語對(duì)接，利用課程思想政治教學(xué)的動(dòng)力與資源，提高課程教學(xué)的科學(xué)觀、價(jià)值觀，深化學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值表現(xiàn)的更深層次理解。通過主題海報(bào)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的審視與思考，通過關(guān)注時(shí)代的變遷，記錄生活中的真善美，聚焦國家和社會(huì)主要關(guān)注的主題。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感、法治意識(shí)、創(chuàng)新思維方式和人文精神，形成求真務(wù)實(shí)、精益求精、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)誠信的科學(xué)觀,使課程的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)、能力培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一。

（二）思想政治教育的主要融入點(diǎn)

通過元素式融入，專題式嵌入等方法，通過發(fā)掘?qū)I(yè)課程理論知識(shí)技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的思政元素，并對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，更加深入地挖掘和拓展家國情懷、個(gè)人品格、科學(xué)觀等思政內(nèi)容，切實(shí)把思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合為一體。具體來說課程思想政治教育內(nèi)容與海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)技能教育內(nèi)容主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)融合：

1.推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。

教師在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、科學(xué)社會(huì)主義邁向新階段、當(dāng)今世界經(jīng)歷新變局、我們黨面臨執(zhí)政新考驗(yàn)的歷史條件下構(gòu)思《海報(bào)設(shè)計(jì)》的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出該門課的時(shí)代特點(diǎn)。

（1）在海報(bào)設(shè)計(jì)發(fā)展史的講授中融入家國情懷和國際視野，通過介紹科技的發(fā)展對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)技術(shù)的推動(dòng)讓學(xué)生更加直觀的感受科技強(qiáng)國的重要性，更加深刻地理解中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想與中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)理想相結(jié)合，號(hào)召學(xué)生為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而努力拼搏，用科技創(chuàng)新打造科技強(qiáng)國。

（2）在海報(bào)設(shè)計(jì)構(gòu)圖的講授中，通過對(duì)國大好河山、城市建筑等優(yōu)秀海報(bào)構(gòu)圖作品的分析，讓學(xué)生感受中國特色社會(huì)主義事業(yè)集經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的總體布局的建設(shè)成果，讓學(xué)生感受美麗中國、富強(qiáng)中國、人文中國的發(fā)展脈動(dòng)，增強(qiáng)思想認(rèn)同和制度自信，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路。

（3）在主題海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過分析反映中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，了解黨的光輝歷程，傳承紅色文化的偉大精神，深刻理解新時(shí)代中國所發(fā)生的歷史性巨變，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不忘初心，牢記使命，奮力走好新時(shí)代長征路。

2.培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋了國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)方面的價(jià)值要求。

（1）在海報(bào)文案創(chuàng)作的講解中，通過分析反映祖國改革開放建設(shè)成果的優(yōu)秀海報(bào)作品，讓學(xué)生見證祖國的新成果、新變化、新風(fēng)貌，感受自由、民族、富強(qiáng)、和諧的新中國形象，在作品賞析中提煉出自由、平等、公正、法治的精神要義。激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，鼓勵(lì)學(xué)生始終堅(jiān)持改革、創(chuàng)新、奮進(jìn)，樹立實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的崇高理想。

（2）在海報(bào)圖形元素的講解中，通過分析反映社會(huì)各行各業(yè)的人們不忘初心、無私奉獻(xiàn)的攝影作品傳達(dá)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福,創(chuàng)新成就偉業(yè)的主題，引導(dǎo)學(xué)生把愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

3.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因。在文化海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，開展以“嘉興頌”、“詩畫浙江”等主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精神，增強(qiáng)文化認(rèn)同和民族自豪感，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

4.深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

高職院校的大學(xué)生作為未來社會(huì)和國家的接班人,必須在學(xué)校教育過程中鍛煉,提高他們的職業(yè)道德和職業(yè)理想，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

（1）海報(bào)調(diào)研部分，讓學(xué)生以走訪、搜集等方法了解優(yōu)秀海報(bào)設(shè)計(jì)師，融入工匠精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名優(yōu)秀的海報(bào)設(shè)計(jì)師，幫助他們養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，樹立敬業(yè)精神，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任心，同時(shí)作為一名設(shè)計(jì)師應(yīng)具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（2）在對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件處理海報(bào)特效的講解中融入馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“實(shí)踐出真知”的思想理念，增強(qiáng)學(xué)生提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的自覺性。

（3）在公益海報(bào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過小組團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、合作、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)美育教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

美育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,提高學(xué)生的審美能力,塑造完善的人格。在高校美育實(shí)踐中,課堂教學(xué)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教學(xué)由于其自身特點(diǎn)有著其他藝術(shù)類課程不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在海報(bào)的發(fā)展史的講解中，通過主要海報(bào)流派的分析和介紹，還有其他各個(gè)章節(jié)優(yōu)秀海報(bào)作品的分析與展示，不僅可以提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美的素養(yǎng),鍛煉學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)美的眼力,還可以激發(fā)學(xué)生通過記錄美、創(chuàng)造美的動(dòng)力。在文化海報(bào)、公益海報(bào)的實(shí)踐教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的審美習(xí)慣、正確的審美立場和健康的審美情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，記錄中華民族的時(shí)代變遷。

（三）教學(xué)方法、手段

本課程踐行“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念，充分利用現(xiàn)代媒介技術(shù)打造智能交互課堂，探索實(shí)施數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的課堂教學(xué)模式；教學(xué)方法和手段的實(shí)施，切實(shí)貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為主線的教育理念，采用案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、專題式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等多元化的教學(xué)方法，寓德于教、寓道于教、寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化的快樂教學(xué)中成長和進(jìn)步；遵循評(píng)價(jià)主體多元化、注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元化的原則，教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐動(dòng)手能力得以顯著提高，課程作品在設(shè)計(jì)賽事中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

1. 打造基于現(xiàn)代化媒介技術(shù)工具的智能交互課堂

在授課過程中，課程組創(chuàng)新教育載體，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生積極性，拓展教學(xué)時(shí)間與空間，利用各種途徑不間斷進(jìn)行課程思政教育。充分利用現(xiàn)代化媒介技術(shù)，將超星學(xué)習(xí)通、職教云等新媒體教學(xué)工具引入課堂教學(xué)，并利用平臺(tái)的多媒體交互等諸多功能成功實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)、案例仿真實(shí)操和及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，如案例資料的多終端瀏覽上傳（課前自學(xué)），隨機(jī)搖號(hào)、經(jīng)驗(yàn)值排名（課堂互動(dòng)）、學(xué)生小組投票互評(píng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性、趣味性與積極性; 利用微課、手機(jī)移動(dòng)終端掃碼即時(shí)分享教學(xué)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和延伸。

2.授課方式

（1）基于項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以海報(bào)設(shè)計(jì)工作的工作對(duì)象為參照系設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目——海報(bào)設(shè)計(jì)調(diào)研、文化海報(bào)、公益海報(bào)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與崗位需求、職業(yè)能力的對(duì)接。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生積極性，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、合作、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

通過預(yù)留任務(wù)、課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂主體，增加學(xué)生的參與度；組建學(xué)習(xí)小組并優(yōu)先培養(yǎng)小組長，讓其參與到思政內(nèi)容教學(xué)案例的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容、方式的選擇等環(huán)節(jié)中，并在課下指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，見圖1。通過翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠通過參與而獲得快樂與自信，提高創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式邏輯圖

（3）基于競賽項(xiàng)目的教學(xué)成果輸出

在課程的教學(xué)實(shí)施過程中，引入了競賽項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠與行業(yè)接軌，真做、真學(xué)、真練，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力；鼓勵(lì)學(xué)生通過參加比賽等方式完成作品的輸出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的實(shí)用性轉(zhuǎn)化。此外，通過設(shè)計(jì)調(diào)研實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)社會(huì)生活，洞察各種社會(huì)形態(tài)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

3.基于專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)兩手抓的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了凸顯課程思政教育對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神等方面的考核，讓課程思政教學(xué)效果落到實(shí)處，課程的考核方式要注重專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)兩手抓，同時(shí)遵循評(píng)價(jià)主體多元化、注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元化的原則。

重視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及組內(nèi)合作表現(xiàn)，基于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)，教師給予學(xué)生思想素質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)分10分；把課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、隨堂測試、作品質(zhì)量等方面納入到課程考核體系中，其中相關(guān)的主題設(shè)計(jì)實(shí)踐中，作品思政主題的呈現(xiàn)和表達(dá)納入到對(duì)作品質(zhì)量的考核中，占考核比例的30%。

通過以上的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既有專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，也有思政元素和相關(guān)內(nèi)容的考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)結(jié)合，全程可追溯，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

基于以上課程思政內(nèi)容的選擇和融入方法，把專業(yè)課程的知識(shí)理論體系融合碎片化和系統(tǒng)化相結(jié)合的思政元素和內(nèi)容，達(dá)到課程思政教學(xué)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)效果的最大化，從而潛移默化的影響和改變學(xué)生，引導(dǎo)他們能夠通過自己的設(shè)計(jì)作品向社會(huì)傳遞促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的正能量，把個(gè)人的價(jià)值追求融入到國家的發(fā)展事業(yè)中，并與服務(wù)國家建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合，見圖2。

圖2 課程思政融入專業(yè)課程框架圖

（四）教學(xué)內(nèi)容概述、課程思政育人目標(biāo)、教學(xué)方法

三、主要成效

（一）創(chuàng)新課程思政的教學(xué)觀念

思政與《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程的結(jié)合要依靠完善的教學(xué)模式，而完善的教學(xué)模式首先需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念。在《海報(bào)設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，樹立了課程思政的教學(xué)觀念，從準(zhǔn)備教案到理論講授以及實(shí)踐指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷深挖思政理論，并將其傳遞給學(xué)生，才能夠真正實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。

（二）樹立明確的思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)聚頂著教學(xué)過程的最終指向。因此，進(jìn)一步明確和樹立《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的課程思政理念，并在課程思政理念引導(dǎo)下確定各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，真正地推動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)的知識(shí)理論、操作技能與思政理論的融合。在教學(xué)目標(biāo)中要明確思政教學(xué)目標(biāo)，將引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念融入到目標(biāo)指向中，構(gòu)建《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程思政教育體系，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知性合一。

（三）深化課程思政的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，隨著課程內(nèi)容的逐步深入，使思想政治內(nèi)容逐漸得到體現(xiàn)和深化，從而拓展學(xué)生愛國主義，人文情懷，科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的教育途徑。不斷深挖《海報(bào)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容中思政知識(shí)理論體系，找準(zhǔn)思政與課程的契合點(diǎn)，運(yùn)用思政知識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。此外，還應(yīng)積極將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代思政活動(dòng)相結(jié)合，結(jié)合愛國主義、職業(yè)道德以及社會(huì)公德等方面的教育，在課程的實(shí)踐指導(dǎo)中提升學(xué)生的思想政治意識(shí)和綜合素養(yǎng)。如學(xué)生以《夢(mèng)想》設(shè)計(jì)主題的公益海報(bào)設(shè)計(jì)作品，見圖3-圖4，以《嘉興頌》為設(shè)計(jì)主題的文化海報(bào)作品，見圖5-圖6，以《傘韻詩情》為設(shè)計(jì)主題的文化海報(bào)作品，見圖7-圖9，此系列海報(bào)獲得浙江省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)作品類一等獎(jiǎng)。

圖3-4 學(xué)生課程作業(yè)展示《夢(mèng)想》

圖5-6 學(xué)生課程作業(yè)展示《嘉興頌》

7-9 學(xué)生課程作業(yè)展示《傘韻詩情》

（四）創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法

貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為主線”的教學(xué)方法，圍繞主題內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展案例教學(xué)，討論和辯論等，激發(fā)課堂教學(xué)的活力和多樣化的教學(xué)方法，以創(chuàng)造最好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)主題的實(shí)踐教育模式也滲透到課堂和課外活動(dòng)中，并在課堂上進(jìn)行“熱門話題討論”，使學(xué)生在討論中獲得經(jīng)驗(yàn)和靈感，并增進(jìn)對(duì)社會(huì)的理性理解。在課外主題調(diào)研中，學(xué)生可以體驗(yàn)社會(huì)生活，洞察各種社會(huì)形態(tài)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（五）完善教學(xué)考核體系

構(gòu)建了科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)兩手抓的思政考核體系，通過多元化考核方式來促建思政與《海報(bào)設(shè)計(jì)》專業(yè)教學(xué)相融合，使學(xué)生不僅掌握了海報(bào)設(shè)計(jì)的表達(dá)方法，更重要的是在設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中充分感受到思政元素給海報(bào)設(shè)計(jì)帶來的精神內(nèi)涵，從而對(duì)于學(xué)生本身的感召和滋養(yǎng)，反哺于海報(bào)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目本身。

四、反思探討

（一）擦亮課程內(nèi)容的思政“底色”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀

通過案例教學(xué)法，將一些優(yōu)秀的海報(bào)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入分析，一方面，要讓學(xué)生明晰藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，藝術(shù)是來源于生活，最終也是回歸生活，為人民和社會(huì)服務(wù)的；另一方面，充分挖掘作品產(chǎn)生的歷史背景和藝術(shù)家創(chuàng)造特點(diǎn)，找到其思想根源和創(chuàng)作過程，潛移默化地弘揚(yáng)美學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生將愛國主義、和諧社會(huì)等作為作品創(chuàng)作的主題，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和愛國情。

（二）需進(jìn)一步采用“協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

為了更好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升實(shí)踐育人效果，課程應(yīng)大力采用“協(xié)同育人”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生去紅色教育基地采風(fēng)、前往生產(chǎn)一線去調(diào)研大國工匠，創(chuàng)作的同時(shí)用知識(shí)武裝自己，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的黨性、黨風(fēng)，感受國家的發(fā)展變化以及傳統(tǒng)文化的博大精深，牢固樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為作品的創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感。

（三）創(chuàng)新教育載體，需利用各種途徑不間斷進(jìn)行課程思政教育

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場地由傳統(tǒng)課堂教育延伸到在線學(xué)習(xí)，教師不僅在課堂育人，也要求學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在全程育人、全方位育人的教學(xué)過程中，將現(xiàn)實(shí)發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題納入線上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，提升分析問題的能力。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)微課、線上課程等教育資源的建設(shè)，讓學(xué)生充分利用各種途徑，為持續(xù)深入地開展課程思政教育營造多元學(xué)習(xí)空間。

四、相關(guān)思政元素

敬業(yè)精神、責(zé)任感、使命感、創(chuàng)新、奮斗、奉獻(xiàn)