一、案例背景
《動效設計》課程旨在通過視覺形象傳遞動態感知信息，培養學生的設計創新意識和視覺審美能力。黨的二十大報告強調堅守中華文化立場，構建中國話語和敘事體系，講好中國故事，傳播中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。為響應這一號召，課程將“紅船精神”融入教學，鼓勵學生探索動態視覺設計的多樣化表達，創造豐富的故事形式，推廣創意成果，并養成反思分析的習慣，全面提升專業技能和辯證思考能力。
（一） 《動效設計》課程教學內容與教學目標
本課程旨在讓學生熟練掌握After Effects的操作界面和基礎應用技能，包括圖層動畫、文本圖層、形狀圖層、蒙板遮罩、內置特效、表達式控制、三維效果和UI動效等。通過系統化的學習，學生將能夠綜合運用這些技術，針對不同媒體類型和場景，進行多樣化的動效設計，并具備策劃出適宜設計方案和創意構思的能力。課程特別注重培養學生在職業環境中的創造性，要求他們能夠靈活處理動態圖形與動畫，展現多樣化的視覺效果，激發創造力。同時，課程還著重培養學生的職業素養，使他們能夠設計出既有趣又實用的動效作品，這些作品不僅能夠提升用戶體驗和認知，還能有效傳達信息和情感，激發用戶的行為和參與，為他們未來在動效設計領域的職業發展打下堅實的基礎。
（二） 基于《動效設計》課程背景的紅船精神元素挖掘
在《動效設計》課程中，鼓勵學生在設計中體現“開天辟地、敢為人先的首創精神”，創新設計思路，突破傳統框架。通過設立復雜項目，培養學生“堅定理想、百折不撓的奮斗精神”，克服技術挑戰。結合社會公益、歷史文化項目，激發學生“立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”，認識到動效設計的社會價值。通過團隊合作項目，強化團結協作精神，培養團隊意識。最后，設計與紅船精神相關的歷史作品，傳承文化，深化學生對紅船精神的理解與應用。
二、主要做法
（一） “三階段、四模塊、六環節”課堂教學模式
根據《動效設計》課程的教學目標和學生特點，構建了多模塊化項目式課程教學模式，將教學過程分為三個階段、四大模塊、六個重要環節（詳見圖1）。
圖1 ：“紅船精神”背景下“三階段、四模塊、六環節”課堂教學模式
具體實施如下：
1.課前網絡自學階段
學習任務布置與自主探究：（1）教師通過線上學習平臺布置學習任務，要求學生搜集“紅船精神”相關事件，并以圖文結合的形式進行描述，鼓勵學生探討“紅船精神”的內涵。（2）學生需查找線性圖標的動效形式，歸納總結出三種動效形式。
2.課中教學階段
課前預習答疑：（1）教師針對學生的自學內容進行答疑解惑，抽查學生對“紅船精神”事件的理解與動效形式的掌握情況。（2）通過圖片與線性圖標動效的匹配測試，檢驗學生的預習效果，促使知識點的吸收與內化。
案例導入與設計實踐：（1）結合學生討論的“紅船精神”事件，教師將這些元素提取用于設計線性圖標。（2）教師運用After Effects（AE）軟件演示如何將形狀、路徑動畫與“紅船精神”相結合，設計出具備動效的線性圖標。（3）學生在教師指導下，完成演示案例，并分組討論如何將“紅船精神”融入線性文字Logo動效設計。
小組項目與交流匯報：（1）學生分組完成“紅船精神”線性文字Logo動效的進階項目設計，并在課堂上展示和匯報學習成果。（2）教師對學生作品進行點評，總結設計要點，進一步深化學生的職業技能與社會主義核心價值觀。
3.課后總結提升階段
知識鞏固與擴展：（1）教師在網絡學習平臺推送“線性圖標動效設計網站和App案例圖”，幫助學生拓展專業知識，鞏固課堂所學內容。（2）學生通過復習鞏固，加深對動效設計專業知識的理解，并樹立正確的職業理想和職業道德。
學習反饋與課堂改進：教師通過問卷調查了解學生對課堂內容的掌握情況及建議，并根據反饋進行教學調整，進一步完善課程思政教學模式。
（二） “紅船精神”主題項目設計的思政案例融入策略
1.“紅船精神主題圖標動效設計”項目
任務1：紅船精神主題系統圖標入場動效設計。學生首先通過課前學習了解中國共產黨誕生的過程，并在課堂分享環節中提取與紅船精神主題相關的視覺元素，將關鍵幀動畫、彈性表達式等知識點融入其中，設計制作紅船精神主題的系統圖標入場動效。由于是初次接觸動效設計，教師在指導時強調嚴謹的學習態度和精益求精的工匠精神，幫助學生在練習中養成良好的職業行為習慣。
任務 2：學生課前搜集中國革命從南湖揚帆起航的歷史資料。課堂上，學生運用形狀和路徑動畫等知識點設計制作線性圖標入場動效。教師在學生練習的基礎上設計提高項目，展示紅船精神線性文字Logo動效的制作，并結合“徑向擦除”效果控件進行加載動效設計，進一步培養學生的職業技能和工匠精神。
2.“重走一大路”動態海報設計項目
任務1：“秀水泱泱，紅船啟航”主題海報動效設計。該任務的主要內容是通過主題海報的形式將建黨百年來的大事件運用動效進行展現，并結合關鍵幀動畫細節、曲線編輯器等知識點進行主題海報動效設計案例演示，從而培養學生的愛國主義精神，提高其職業技能。
任務3：以“新時代重走一大路”為主題設計制作動態海報。該任務的主要內容是綜合運用動態海報設計知識點設計制作動態主題海報，培養學生正確的審美意識和創新精神，弘揚愛國主義精神。
三、主要成效
《動效設計》課程通過將“紅船精神”融入教學內容與目標，不僅為傳統設計課程注入了新的活力，還顯著提升了教學質量。學生在項目創作中不再僅關注技術，而是更深入思考作品的文化意義和社會價值，作品在技術成熟度、思想深度和藝術表達上都有顯著提升，涌現出更多具有社會影響力的優秀作品。
此外，課程采取多維度與多元化的評價方式：（1）形成性評價與終結性評價相結合；（2）定性評價與定量評價相結合；（3）課前預習評價與課后復習評價相結合；（4）小組互評與教師評價相結合；（5）理論學習評價與實踐學習評價相結合。問卷調查結果顯示，對“紅船精神”思政元素融入《動效設計》項目化課程的總體評分為9.1分（滿分10分)。具體評價內容見表2所示。由此可見，學生對此次課程思政的教學改革較為認同與滿意。
《動效設計》課程通過將“紅船精神”融入教學內容與目標，不僅為傳統設計課程注入了新的活力，還顯著提升了教學質量。學生在項目創作中不再僅關注技術，而是更深入思考作品的文化意義和社會價值，作品在技術成熟度、思想深度和藝術表達上都有顯著提升，涌現出更多具有社會影響力的優秀作品。
此外，課程采取多維度與多元化的評價方式：（1）形成性評價與終結性評價相結合；（2）定性評價與定量評價相結合；（3）課前預習評價與課后復習評價相結合；（4）小組互評與教師評價相結合；（5）理論學習評價與實踐學習評價相結合。問卷調查結果顯示，對“紅船精神”思政元素融入《動效設計》項目化課程的總體評分為9.1分（滿分10分)。具體評價內容見表2所示。由此可見，學生對此次課程思政的教學改革較為認同與滿意。
四、反思探討
《動效設計》課程通過創新教學模式與思政教育的深度融合，突出“紅船精神”的特色。課程采用“三階段、四模塊、七環節”的教學模式，將紅船精神的“首創精神”、“奮斗精神”、“奉獻精神”和“團結協作精神”融入設計任務中，確保學生在實踐中理解并應用這些核心價值觀。多維度評價體系從理論與實踐等多個角度全面評估學生，顯著提升了教學效果。課程思政的深度融入使得學生明白，作為未來的設計師，不僅需要專業技能，還要具備強烈的社會責任感和服務社會的意識，這種理念促使他們在動效設計中更加注重社會效益和文化傳播價值。
五、相關思政元素
紅船精神、首創精神、奮斗精神、奉獻精神
