一、案例背景
紅船精神是支撐革命先烈為民族獨立、國家富強奮斗的重要紅色革命精神，是推動其他革命精神產生的重要基石，是引領黨和人民進行艱苦奮斗的重要精神，為社會發展注入了強勁動力。紅船精神雖然抽象存在于學生心中，但通過正確引導可將其內化為學生價值觀念與精神追求，對構建“三維一體”育人新模式發揮推動價值。紅船精神是重要紅色革命精神，蘊含著深層次精神內涵，繼承與發揚紅船精神所蘊含的精神內涵對培養學生正確價值觀念具有重要意義，是工業設計專業構建“三維一體”育人新模式的重要資源。從弘揚科學價值觀與紅船精神所蘊含的精神價值方面可發現紅船精神可為“三維一體”育人新模式提供正確價值導向，同時為培養學生正確價值觀念夯實基礎，展現工業設計專業課程育人理念與發展方向，所以，《人機交互工程》在構建“三維一體”育人新模式過程中應強化紅船精神的引領作用，著重推動紅船精神融入校園與課堂中。
二、主要做法
《人機交互工程》是工業設計專業的專業核心課程，是工業設計專業人才培養過程中的重要內容。課程聚焦創新設計中“人—機（產品）—環境”系統的和諧關系及其影響因素，強調感性創意與理性邏輯的貫通融合。課程旨在培養掌握基礎理論與設計方法，并能綜合應用于項目設計實踐，服務并引領行業發展，具有國際視野、人文關懷和社會責任感的復合型創新人才。
第一，在課程思政教學目標構建上，圍繞“一體共益”的課程思政核心理念，構建多維的思政育人目標主線：在知識目標上，以人為本，推進知識學習與設計自信的貫通；在能力目標上藝工結合，達成設計創意與產業需求的對接；在素質目標上知行合一，強化創新素養與人文關懷的融合；在價值目標上一體共益，實現設計價值與社會責任的統一。
第二，在課程思政整體建設思路上，以“人—機—環境”的課程內容為框架，構建“三維一體”的課程思政教學設計：從用戶維度融入“以人為本”的核心理念和美好生活的珍惜向往；從環境維度融入社會責任與歷史責任的創新視角；從產品維度融入設計自信、文化自信與職業道德，最終以“人—機—環境”三個維度構建人機系統的和諧統一，推進對人機交互知識、創新能力、設計價值和產業需求、國家利益、人類命運之間“一體共益”理念的闡述與理解。
第三，在課程思政融入設計和教學組織上，牢牢把握“塊鏈結合”的整體思路，一方面緊密結合線上線下混合式教學形式，構建以基于紅船精神思政內容為引領，專業知識為框架，教學實施為手段的“三維一體”課程教學模塊，建立有針對性的課程思政融合點。
另一方面以紅船精神思政融合教學模塊為載體，通過教學組織和實施，以“思政內容—專業知識—教學實施”的鏈路實現思政核心價值到學生的傳遞。在課程具體組織實施上，“人”和“環境”的維度主要是專業知識教學，以線上的視頻講解、案例分析、主題討論與互動練習的學習思考為主；“機”的維度主要是創新設計實踐，以基于線上課程作業的實地調研、在線答疑、作品互評展示實現，線下教學則以課程作業的案例分析、調研指導、實驗實踐和作品展示實現。
第四，深入凝練課程思政特色。
（1）有機融合專業教學，建立與“人—機—環境”的系統框架相對應的“以人為本—設計自信—社會責任”思政內容，以“三維一體”的宏觀課程思政頂層設計實現課程思政與專業教學的有機融合；
（2）緊密結合線上線下混合式教學形式，打造基于知識塊的課程思政實施路徑，從微觀層面將思政內容融于案例分析與實踐討論，實現課程思政元素與專業教學知識點的結合，以及從知識傳授到設計實踐的教學過程全覆蓋；
（3）積極融入社會責任，深挖當下中國社會經濟發展問題中社會創新共益與人機設計創新的聯系，形成“一體共益”引導下的課程思政創新實踐。
三、主要成效
（1）基本完成課程思政教學案例與實踐案例的調整，并融合于課程的實際教學過程，取得了較好的效果；
（2）結合課程教學實踐，完成課程展覽，并通過線上平臺進行了傳播與宣傳，形成了較好的效果；
（3）積累課程創新實踐案例，基于人機交互的微課作品獲得浙江省大學生多媒體作品設計競賽二等獎等成績；
（4）完成融合中國傳統文化的“非遺主題人機交互界面設計”項目，積累了大量基于人機交互的案例。
思政屬性一直是《人機交互工程》課程教學的本色構成，在教學與實踐中追求“人—機（產品）—環境”系統的和諧關系不僅是專業教學的目標，也體現了人機交互創新設計對當下社會責任和人本關懷的綜合思考與應用。
在課程的建設過程中，思考最多的在于兩個方面：一個是如何將內在的來源于紅船精神的思政元素加以挖掘提煉，從隱性轉為顯性；另一個則是如何將思政內容與專業實踐實現深度融合，從外聯走向內生，讓學生在專業學習的同時，更好地直面當下中國創新設計的現場，以最真實的視角和態度去觀察、發掘、分析與解決人機交互設計問題。
課程“一體共益”的思政核心和“三維一體”的教學設計，是近年來人機交互工程課程實踐的積累和探索，也是工業設計專業基礎課程群思政的重要組成部分，希望通過共同探討、不斷創新設計類課程思政的建設思路與方法，為新時代的創新設計人才培養提供貢獻與助力。
針對課程思政融入點方面尚需潛心設計和不斷實踐的迭代的問題，擬從以下兩個方面開展工作：
第一，從課程思政的課程內容著手。做好教學設計，采用“科教融合”“知識滲入”“實踐探索”“技能提升”多種手段實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一。如將教師主持課題作為課程任務貫穿始終，提高學生的主動學習積極性，增強學生的文化自信；通過將做人做事的道理融入人機交互系統設計原則知識點講授環節，提高知識內容的厚度和深度，將知識性和實用性緊密結合起來；讓學生在觀察中思考、在思考中提升；通過對專業國內外的發展現狀和趨勢的梳理和分析，增強學生自覺意識，提升運用相關技能處理和解決當前學習和未來工作中出現的各種問題和困難的綜合能力，提升學生實現民族復興理想信念和責任擔當。
第二，從過程管理入手，通過加強期初、期中和期終三個階段的過程管理，檢驗課程思政效果，加速迭代效率。
