一、案例背景
《大學生職業生涯規劃》（以下簡稱“職規”）是根據教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知要求，旨在指導學生做好終身發展規劃，且培養終身學習理念與家國情懷，提高學生通用就業力和職業準備度。在職業生涯規劃課程中，課程思政理念得到具體展現，幫助學生了解職業發展階段特點，清晰認識自我、職業及社會環境，掌握就業形勢、勞動力市場信息、職業分類及創業知識，并樹立自主發展意識，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。
為達成課程素質目標，需創新教學方法，如采用生動案例、小組討論等方式，引入行業先進事跡，加強職業道德教育，根據時事熱點和社會需求調整教學重點。新模式貼近實際、生活和學生，引導學生以更廣闊視野認識世界，為學生的職業發展奠定堅實基礎，培養德才兼備的高素質技能型人才。這種教學模式不僅增強了學生的學習興趣和動力，也提升了他們的職業素養和綜合能力。
二、主要做法
（一）優化教學設計：融入習近平新時代中國特色社會主義思想，加強思政引領
在教學目標的設計中，不僅要讓學生初步認識職業生涯規劃的基本知識，逐步培養出生涯規劃的基本素養，而且確保他們能夠全面掌握職業生涯規劃的理論框架、實踐方法以及撰寫技巧，能夠熟練運用職業測評系統，科學地評估并認知自我。更為重要的是，我們要引導學生樹立正確的價值觀念和職業規劃意識，讓學生深刻理解到，個人的成長應當融入到國家發展的大局之中，成為推動社會進步的一份力量。鼓勵學生樹立與時代脈搏共鳴的職業理想，積極響應習近平新時代中國特色社會主義思想的號召，將個人的職業追求與國家的繁榮富強、民族的偉大復興緊密相連。在教學過程的設計環節，通過緊密結合職業規劃課程的學科特點，深入挖掘其內含的思想政治教育精髓，巧妙且有機地將習近平新時代中國特色社會主義思想滲透進課堂教學之中，力求達到知識傳授與價值導向的完美統一。為此，我們精心挑選具有示范性和引導性的實例，如省勞動模范陳楊的感人故事：他長期堅守在基層工會崗位，全心全意為職工服務，并致力于培育符合新時代需求的技能型產業工人隊伍。通過將這一鮮活案例融入教學內容，引導學生樹立正確且積極向上的人生觀、價值觀以及擇業觀念，引導他們將個人理想融入國家發展大局，為實現中華民族的偉大復興貢獻青春力量。
（二）創新教學手段：活化習近平新時代中國特色社會主義思想，增強學習體驗
在“職規”課程的框架下，融入課程思政元素，并巧妙運用“互聯網+新媒體”技術，成為探索高效教學方法、拓寬學生學習路徑的重要途徑。傳統上，教師單純講授知識點的模式已難以滿足學生日益增長的學習需求，甚至可能抑制學生的探索熱情。因此，教師需充分利用新媒體技術及豐富的信息資源，引導學生從實際出發，深入理解社會現狀及就業形勢。具體而言，通過高校官方的微信公眾號、微博等新媒介平臺，我們可以更有效地推送宣傳教育內容，從而進一步強化思政教育的效果。同時，充分利用大學慕課等多種線上學習資源，這些資源不僅成本低廉，還能滿足學生碎片化學習的需求，構建一個既融合虛擬元素又富含實質內容的課堂環境。此外，借助視頻、動畫、音樂以及故事講述等多種手段，為學生們營造出特色鮮明、形式多樣的課堂情境，以此激發他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂思考與討論，進而培養他們的批判性思維和獨立思考能力。
（三）拓展教學空間：具化習近平新時代中國特色社會主義思想，促進全面發展
加強第二課堂建設，實現課堂教學的延伸。開展各類社會實踐，讓學生親身參與中認識國情、了解社會、受教育、長才干，打造多元化課堂成為補充理論教學的重要實踐陣地。例如，我們通過志愿服務、課程答辯、社團展示等學生喜聞樂見實踐活動，讓學生在耳濡目染中自覺提升愛國情操和人文素養。搭建校企合作平臺，形成社會實踐教學新模式。在課程思政的背景下，學校、學院、老師共同承擔“職規”課程教育的重任，為進一步提升教育效果，建立“師徒制度”，解決學生在進入企業后缺乏專人指導或實踐技能不足的問題。通過制定多層次的教學模式，教師在“職規”課程中，不僅可以傳授相關技能，還可以深入解讀相關政策，為學生提供全方位的支持。它有助于教師獲取第一手材料，因地制宜地開展教學，真正實現知行合一的教育目標。
三、主要成效
在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，通過優化教學設計、創新教學手段、拓展教學空間，學生們在“職規”課程中不僅明確了職業目標，提升了就業競爭力，還培養了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們學會了從更廣闊的視野去認識世界，不僅掌握了職業生涯規劃的基本知識和技巧，更重要的是，他們開始將個人的職業發展與國家的發展、社會的進步緊密結合，展現出了強烈的責任感和使命感。
通過深刻理解職業與社會之間的緊密聯系，學生們被激勵去珍惜并充分利用每一次學習和實踐的機會，以期實現個人潛能的最大化激發與技能素養的顯著提升。在這一理念的指引，物聯網 222 班的同學們在各大競賽中取得了驕人的成績：何錦雅同學在第十九屆大學生電子商務競賽暨十四屆大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽浙江省選拔賽中榮獲專科組二等獎；韓國璇同學在 2024 年浙江省職業院校技能大賽(高職)“物聯網應用開發”賽項中斬獲二等獎；周福晨同學在同年 4 月的浙江省職業技能大賽“嵌入式系統應用開發”賽項中同樣榮獲省二等獎；而李偉偉同學則在 2024 年嘉職院青年師生思政微課大賽中獲得一等獎。這些成績的取得，正是得益于教學活動中思政元素的巧妙融合、教學方式的不斷創新以及課堂延伸的有效實施。學生們培養了正確的價值觀念，形成了明確的職業規劃意識，為未來的職業生涯奠定了堅實的基礎，真正實現了潛能的激發與技能素養的強化。
四、特色與創新
通過將思想政治教育與職業生涯規劃課程深度融合，實現了知識傳授與價值導向的完美統一。學生更容易將思想政治教育中獲得地正確認識，結合到自身的職業生涯規劃和發展中，積極發揮自己地主觀能動性，由思而動，努力成才。在掌握職業生涯規劃知識和技巧的同時，學會了將個人職業發展與國家發展、社會進步緊密結合，展現出了強烈的責任感和使命感，助力學生成為德才兼備的高素質技能型人才。
通過巧妙融合課程思政元素與“互聯網+新媒體”技術，打破了傳統教學模式的局限，實現了教學方法的高效創新與學習路徑的多元拓寬。依托高校官方新媒介平臺的廣泛影響力，精準推送富含思政內涵的教育內容，顯著增強了思政教育的滲透力與實效性。在此基礎上，創新性地融合視頻、動畫、音樂及故事講述等多種新媒體手段，精心打造出一系列特色鮮明、形式多樣的教學情境，極大地激發了學生的學習熱情與探索欲望。這一系列舉措不僅促進了學生積極參與課堂互動，深入思考，而且有力推動了他們批判性思維和獨立解決問題能力的全面發展。
五、相關思政元素
愛國情操、人文素養、批判精神
