在新時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。他們不僅要應(yīng)對(duì)日益繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，還要面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的人際關(guān)系。這些因素交織在一起，使得心理健康問(wèn)題在大學(xué)生群體中日益凸顯。傳統(tǒng)的心理健康教育方式，如單一的傳統(tǒng)講授、講座、咨詢等，已難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的心理需求。因此，尋找一種新的教育模式，幫助學(xué)生建立更為全面、健康的心理應(yīng)對(duì)機(jī)制，成為我們面臨的重要課題。

“紅船精神”，作為中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)。敢為人先的首創(chuàng)精神、百折不撓的奮斗精神和忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神，正是當(dāng)代大學(xué)生在心理健康教育中所迫切需要的核心品質(zhì)。通過(guò)將“紅船精神”融入《大學(xué)生心理健康教育》課程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和健康的心理素質(zhì)。

（一）學(xué)生心理素質(zhì)顯著提升

在“紅船精神”的引領(lǐng)下，我們見(jiàn)證了大學(xué)生心理素質(zhì)的顯著提升。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)學(xué)業(yè)、生活挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出了較好的堅(jiān)韌與毅力，如同紅船上的革命先輩們，在逆境中堅(jiān)持信念，勇往直前。他們的心理調(diào)適能力得到了顯著增強(qiáng)，無(wú)論是面對(duì)考試壓力、人際關(guān)系困擾，還是未來(lái)規(guī)劃的不確定性，都能以更加成熟、理性的態(tài)度應(yīng)對(duì)。更值得一提的是，學(xué)生們的自我成長(zhǎng)意識(shí)也得到了明顯提升，不少學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，努力拓寬視野，提升自我，展現(xiàn)出了新時(shí)代青年應(yīng)有的風(fēng)采。

（二）心理健康教育課堂活躍度提高

互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法和“紅船精神”主題實(shí)踐活動(dòng)的引入，為心理健康教育課堂注入了新的活力。學(xué)生們不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與其中，通過(guò)角色扮演、情境模擬等形式，深入體驗(yàn)“紅船精神”的歷史場(chǎng)景與內(nèi)涵。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了心理健康知識(shí)，提升了心理素質(zhì)。同時(shí)，師生之間的交流也變得更加深入，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求與困惑，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)與幫助。

（三）社會(huì)實(shí)踐能力增強(qiáng)

組織“紅船精神”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提升。他們走出校園，深入社會(huì)，通過(guò)志愿服務(wù)、紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)等方式，將“紅船精神”內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加深刻地理解了“紅船精神”的歷史意義與時(shí)代價(jià)值，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力。

（四）校園文化建設(shè)得到豐富

“紅船精神”的廣泛傳播與深入人心，為校園文化建設(shè)注入了新的活力與內(nèi)涵。舉辦一系列以“紅船精神”為主題的文化活動(dòng)，如“紅船精神”主題講座、紅色電影展播、“紅船精神”征文比賽等，營(yíng)造了積極向上、勇于奮斗的校園氛圍。這些活動(dòng)不僅豐富了師生的課余生活，還讓“紅船精神”在校園內(nèi)得以傳承與弘揚(yáng)，成為激勵(lì)廣大師生共同奮進(jìn)的精神力量。

（一）反思

1.如何確保“紅船精神”融入的深度與廣度

在教學(xué)過(guò)程中，如何平衡“紅船精神”的教育與心理健康知識(shí)的傳授，確保兩者有效結(jié)合，避免流于形式，是我們需要持續(xù)探索的問(wèn)題。

2.個(gè)體差異的考量

學(xué)生的背景、興趣和需求各異，如何在“紅船精神”引領(lǐng)下進(jìn)一步個(gè)性化、定制化心理健康教育內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求，是另一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

（二）特色與創(chuàng)新

1.課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

《大學(xué)生心理健康教育》課程在深刻融合“紅船精神”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。我們不僅注重理論教學(xué)，更注重實(shí)踐應(yīng)用和互動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)引入角色扮演、情境模擬等教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境地感受“紅船精神”的歷史場(chǎng)景，從而更深入地理解心理健康知識(shí)，提升心理素質(zhì)。同時(shí)，我們還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.實(shí)踐活動(dòng)的深度融合

將“紅船精神”主題實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟“紅船精神”的內(nèi)涵與價(jià)值。通過(guò)組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生將“紅船精神”內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南，用實(shí)際行動(dòng)踐行心理健康教育的目標(biāo)。這種深度融合不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還促進(jìn)了“紅船精神”的傳承與發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中實(shí)踐。

3.研究與教學(xué)的相互促進(jìn)

我們積極鼓勵(lì)課程老師和學(xué)生開(kāi)展“紅船精神”與心理健康教育相關(guān)的研究工作，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。教師們通過(guò)深入研究“紅船精神”的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，不斷豐富和完善課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)生們也通過(guò)參與研究，加深了對(duì)“紅船精神”的理解與認(rèn)識(shí)，提升了自我成長(zhǎng)的能力。這種教學(xué)與研究的相互促進(jìn)，形成了良性循環(huán)，推動(dòng)了“紅船精神”在大學(xué)生心理健康教育中的廣泛應(yīng)用與傳播。總之，通過(guò)“紅船精神”引領(lǐng)下的大學(xué)生自我成長(zhǎng)與心理建設(shè)案例實(shí)踐，不僅豐富了大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵和形式，也為其他課程的課程思政提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和路徑。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化“紅船精神”與心理健康教育的有機(jī)融合，為培養(yǎng)更多具有健康心理、堅(jiān)定理想信念和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

案例總體內(nèi)容如圖：