一、案例背景
2021 年 3 月，教育部辦公廳發布《高等職業教育專科英語課程標準》（以下簡稱《新課標》），明確要求高職英語課程落實立德樹人根本任務，促進學生英語學科核心素養的發。紅船精神內涵中所蘊含的首創精神、奮斗精神和奉獻精神與高職英語課程堅持發揮的育人功能高度契合。
紅船精神具有超越時空的永恒價值，在新形勢和新要求下綻放出新時代光芒。面對新的機遇與挑戰，外語教育者更需要紅船精神的激勵和引領，將紅船精神研究成果向育人資源轉化，構建特色鮮明的紅色基因創新育人體系，為培養具有堅定理想信念、強烈社會責任感、卓越創新精神的國際化實用型紅船先鋒賦能。
《新課標》中指出應“突出職業特色，加強語言實踐應用能力培養”，明確了高職人才培養的國際化、實用性要求。近年來，國潮迅速興起，“國潮熱”背后不僅是中國制造、中國品牌的崛起，更是中國情懷、中國自信的彰顯。如何用英語賦能青年更好地利用國潮推動中國文化走出去，助力職教出海，為經濟發展注入新動力，是英語課程教學亟需探求與解答的問題。
二、主要做法
以紅船精神為引領，大學英語課程以思政育人（Cultivation）為本源，以中國優秀傳統文化(Culture)為根基，以創意意識（Creation）為抓手，知行合一（Coordination）為路徑，構建 4C 創新思政育人模式。實施思政目標進標準、思政案例進教材、思政元素進課堂與思政育人進考核，建構知識入腦、技能入手、思政入心的課程思政形態，培養學生英語學科核心素養，最終教育學生成為一個有家國情懷、有責任擔當、樂于創新的人。大學英語課的課程思政總體設計如圖一所示：
（二）教學設計
Show Products, Empower China-chic（展示文創 點亮國潮）一課選自拓展模塊四 China-chic Cultural Products（國潮文創）。授課對象為文化創意策劃專業 2022 級 1 班學生。依據語言學科核心素養發展要求與職業語用需求，將 4C 思政育人要素全面滲透至教學目標、內容、手段與評價。在建構主義 5E 教學模式上增加了 Extension(課后拓展延學）環節，形成 6E 遞進教學模式。以紅色文化為亮點，采用任務驅動、情境教學等多種教法學法，搭建知識支架；以紅船精神為核心，構建職業情境，打造沉浸式英語學習環境；靈活活使用資源手段破重化難，全過程多元評價，以核心素養為基礎，語技并舉，學養結合，將課程優語言、擅做事、懂文化、盈內心的目標具象化為四“好”并進教學效果。
設置“講好中國文化故事，做好國潮文創推介”的語境，教學任務實施遵循從輸入到輸出的語言學習規律，運用“6E”遞進模式，落實教學三環節：課前儲備、課中內化、課后拓展，逐步實現對以國潮文創產品推介為主題的英語內容的初體驗，到進一層理解，再到拓展運用。學生在沉浸式英語課堂中掌握語言知識和技能，獲得文化熏陶，提升思想品質。
Engagement：興趣領學，E 眼心動。教師布置初學任務，鼓勵學生自主學習關于中國毛筆發展的英語視頻，激發學習興趣。從秦朝將領蒙恬改良毛筆的典故，再到當下全息影像技術運用的數字毛筆，無不體現創新精神與匠心。學生根據教師發布的模塊重點詞句清單，進行重點詞匯和句型學習、跟讀。以小組為單位，將詞匯和句型運用于文創產品的介紹語篇，并拍攝視頻，上傳學習通平臺。
Exploration：合作探學，E 探究竟。創設國潮文創推介的情境，教師進行課前作業典型分析、點評、賦分，強調產品介紹是要突出其所承載的文化寓意，用具有嘉興特色的文創粽子引出南湖紅船。
Explanation: 解析促學，解 E 釋難。用樂高紅船作為例子，講解文創產品推介的 FABE 原則，保留紅船獨有的形態特征，引起愛國共鳴。小組合作，準備國潮文創的推介文案。把握細節，選出有代表性的問題進行剖析和解答，再圍繞共性問題、難點問題進行合作探究，進而引導學生對問題更深入、更熱烈的交流討論，從而形成良性互動，彼此促進。
Elaboration：深度固學，精 E 求精。學生以任務情境為依托進行模擬、展示。鼓勵學生在組內發揚奉獻精神，勇于主動承擔任務；支持學生在組間展現奮斗精神，為小組榮譽而戰。學生深度思考紅色設計、紅色元素，將紅船精神靈活運用到文創產品的推介中，深度挖掘中國文化的深層價值，從表層符號的拼貼挪用走向創意表達，使國潮文創體現家國情懷和文化自信。
Evaluation：產出評學，E 語中的。對學生學習過程進行真實、完整的記錄，實現全過程量測質控。為全面反饋學習成效，不同評價主體關注不同指標，以教師評價為主導，結合企業外教實時評價與同學互評，結合多個智能化、可視化評價工具。基于采集的各項測評數據，構建班級及個人畫像，學生間互學互勉，砥礪奮進。
Extension：拓展延學，E 猶未盡。通過國潮文創直播活動，拓展視野和交流空間，鞏固強化所學知識和技能，提升學生的創新能力，達到課內課外的完美結合，讓學生進一步感知“只有民族的才是世界的”含義。
以紅船精神為主線引領，人文素養和職業素養為輔助線，形成整節課課程思政點、線、面的完整貫穿。強化思政育人理念，提煉首創精神、奮斗精神和奉獻精神融入典型案例與教學互動過程。根據思政育人目標，以創新精神助力國潮文創出圈為內驅動力，實現以文化育人，踐行創新精神，提高學生的職業素養，使其具備“紅船精神+”文化自信特質的創新國際化應用型人才。
三、主要成效
（一）盈內心，擅做事--紅船精神全程滲透，職業素養內化外顯
以德育為，，育人為本，以紅船精神為指引，以文創推助助力國潮出圈為內容載體 4C 課程思政為體系進行思政傳達。學生從課前穿越歷史，走進現實，用心感受中國人的智慧，到課中對紅船故事進一步理解，再到融紅色基因和中國傳統文化元素于語言的表達，直至課外實踐直播，展現文化自信，引導學生做有追求、有膽識、有擔當的紅船青年。
（二）優語言，懂文化--樂學習慣積極養成，學科素養全面培育
教與學充滿交互性、趣味性、挑戰性，符合 00 后學生的心理特質和認知規律。通過平臺搶答、小組活動、“心”主播招募賽等形式，調動每一位同學的學習熱情，課堂參與度高。學生理解并踐行了奮斗精神，所學知識技能快速得到驗證，增強了獲得感。通過前后測試對比，學生的職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善的英語學科核心素養得到了全面培育。
四、反思探討
設計 4C 課程思政體系，挖掘語料中相關的德育元素，找到思政教育滲透點、結合點，引導學生更好地形成新體悟。積極響應國家加強國際傳播能力建設的號召，精心構建對外話語體系，揚文化自信，展大國風范。
教學整體設計以英專融合、語技并舉、學養結合為思路，創新知識入腦，技能入手，思想入心的三“入”課程思政形態，達成學好英語語言知識，做好文創產品推介，講好中國文化故事，鑄好紅船精神之，的四“好”并進效果。以此助力學生在收獲語言知識的同時，獲得行業技能，培育文化涵養，厚植紅船精神。
五、相關思政元素
紅船精神、創新精神、愛國主義、文化自信
