一、案例背景
新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國理政的頭等大事，做出一系列戰略部署，深入實施“藏糧于地、藏糧于技”戰略，全力夯實國家糧食安全基礎。習近平總書記在2022年全國政協十三屆五次會議上談到 “種源安全關系到國家安全，必須下決心把我國種業搞上去，實現種業科技自立自強、種源自主可控。”總書記把種子視作農業“芯片”，多次強調要把種子牢牢地攥在中國人自己手里，從培育好種子做起，加強良種技術攻關，靠中國種子來保障中國糧食安全。
與此同時，新形勢下思政融入課程教學在高校立德樹人的教學目標中具有重要意義。2016 年全國高校思想政治工作會議提出要加強和改進高校思想政治工作，推動高校思想政治教育創新發展，深化新時代學校思想政治理論課改革創新，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。
二、主要做法
（一）遵循一個基本點，強化思政目的
針對農業專業的學生，思政教師要在思政教學全過程融入“三農情懷”的教育，并將其作為教學的一個基本點，從大一學生入學到大三學生面臨就業的全過程，思政教師都應該起到價值引導的作用，加強學生的理論知識和實踐能力的培養，鼓勵學生學農業、愛農業。將嘉興當地的農業種業實踐故事與發展成績融于思政課堂教學，通過挖掘嘉興“南繁育種精神”故事，構造生動鮮活的案例，增強理論性、實踐性與思政性的有機融合。與此同時，光是停留于書本的理論教學時遠遠不夠的，還需要扎根于實踐教學。因此，在遵循這個基本點的前提下，實現嘉興南繁育種精神融入思政社會實踐的融合，從而促進當代大學生知識和能力的提升、品質和意志的磨礪，推動形成強烈“三農”情懷和使命感，愿意獻身中國“三農”事業，腳踏實地為中國農業農村現代化和鄉村振興等貢獻智慧和力量。
（二）關注兩個主體，增強互動實效
現代教育信息化的飛速發展，當代大學生可以通過信息技術手段去掌握各種優質教育資源，而不必單純地依賴于教師傳授知識。無論是在思政理論課堂上，還是在思政實踐課堂上，教師更多的是要回答學生的問題，引導學生解決問題。課堂應該變成教師與學生之間、學生與學生之間的互動場所，教師答疑解惑，學生學習探究，這樣才能進一步提升教學的實效性。通過深挖“嘉興南繁育種精神”，并將思政課實踐教學與鮮活的南繁案例結合，扎根實踐、扎根社會、扎根中國大地，做到守正中持續創新，在知識傳授中強化價值引領，全面提升大學生的創新精神和探索能力。
（三）融匯三個平臺，聚力協同育人
高校思政課實踐教學本身就是一項復雜而系統的教育教學活動，不僅涉及師生之間、教師之間、大學生之間的互動，而且還需要把握學校教師思政理論課堂、思政實踐基地和思政云上資源庫等各方合力。這就要求高校思政課實踐教學進一步融匯“思政課堂、云上資源庫和實踐基地”三平臺協助，利用先進的信息技術不斷拓展教育領域、豐富教育途徑，形成全面立體的信息化教育教學體系，凝聚協同育人潛力。利用地方教育資源優勢，一方面，拓展教育教學空間，形成線上線下交融的教育模式、網上網下協同的教學環境；另一方面，建立校外實踐教育基地，通過組織學生到基地參觀學習、實踐、開展案例教學等，進行現場思想政治教育。借由課堂教學與校外實踐相結合，進一步激發大學生學習的積極性與主動性。
三、主要成效
（一）增強思政實踐教學“生動性”
習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”實踐教學能夠促使學生將自己的親眼所見、親耳所聞、親身所感等整合成為對事物的初步判斷，在教師的指導下抽絲剝繭、層層深入，揭示問題本質，不斷修正認識，最終形成對規律的深刻把握，從而進一步提升理論教學質量和水平。高校思政課實踐教學有助于提升思政課的吸引力、說服力和實效性，是提升高等教育質量的必由之路。嘉興市農科院生動的育種精神案例與生動活潑的思政實地教學將理論與實踐有機結合，使枯燥的理論變成有血有肉的事實。學生們通過與思政教師一同行走在田野上感悟學習，極大地提高了對農業的學習興趣，增強了努力學好專業知識的信心和決心，引導他們建立良好的農業認同感，從而進一步樹立服務鄉村振興的理想信念。
（二）提升高職學生就業“靈活性”
目前很多涉農專業的學生學習農業相關專業并不是最初的本意，大多是因為分數不夠調劑的，所以很多學生存在“學農不愛農”的現狀，他們畢業后并不想走向專業對口的崗位上工作，更希望能繼續留在大城市、大企業和企事業單位工作。然而種業發展和鄉村振興戰略的實現需要培養一批“一懂兩愛”( 懂農業、愛農村、愛農民) 的專業技能人才回鄉就業。所以高職院校在開展農業專業課程教育的同時，更需要在所有課程上融入“三農情懷”，思政教學更是重要陣地。通過將嘉興南繁育種精神融入思政社會實踐教學的形式，潛移默化得提升學生的“農業情懷”，引導學生樹立正確的擇業觀，改變相對單一的大城市就業觀，建立靈活的就業觀，積極服務鄉村振興，為國家農業現代化建設奉獻出自己的一份力量。
（三）提高思政理論教學的“實效性”
高校思政課實踐教學有助于提升大學生理論聯系實際能力，是培養擔當民族復興大任時代新人的有效途徑。對理論知識的學習和對民情、世情、國情、黨情的把握不能僅停留在認識上，還要落實在行動上。在實踐教學中，擺在青年學生面前的往往不再是枯燥的理論，而是亟待解決的現實問題，具有強烈針對性和現實性。嘉興一個個生動的育種故事、一束束鮮活燦爛的水稻、一把把艱苦培育的種子，實實在在地呈現在學生的面前，這比一切理論教學都更具說服力。在實踐教學中，教師引導學生進一步擺脫“書中的知識脫離生活”的粗淺認識，激發學生改變現狀的主動性和積極性，推動思政課在青年學生心中真正實現去虛向實、由表及里，不斷培養他們的責任意識、擔當精神、民族情結與家國情懷。
基于黨和國家高度重視思政課建設問題，我院對思政課實踐教學進行了積極有益的探索，嘉興南繁育種精神融入思政社會實踐的教學實效也取得了不錯的成績。但從整體來看，仍存在以下四點問題：一是“教學機制不夠完善”，存在“管理機制不暢通、保障機制不完善、評價機制不健全”的問題；二是未能充分用好社會大課堂，除了“嘉興市農科院”作為農業專業學生的實踐教學基地是遠不夠的，調動各種社會資源辦好實踐教學的意識和能力還不夠強，與地方、企業協同開展實踐教學的有效工作機制尚未建立健全；三是教師實踐教學能力有待提升，由于社會經驗、組織能力、創新能力不足，完成高質量實踐教學的能力尚且不足。
