一、案例背景
2024年7月18日，黨的二十屆三中全會(huì)正式通過(guò)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》，具有重大的政治意義、戰(zhàn)略意義、理論和實(shí)踐意義。學(xué)習(xí)好講授好黨的二十屆三中全會(huì)精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期思政課教師的一項(xiàng)重大政治任務(wù)，也是不斷開(kāi)創(chuàng)思政教育新局面的內(nèi)在要求。
（一）全面深化改革理論是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分
當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)式現(xiàn)代化是在改革開(kāi)放中不斷推進(jìn)的，也必將在改革開(kāi)放中開(kāi)辟?gòu)V闊前景。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于全面深化改革的一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，講好這個(gè)專題，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。
（二）步鑫生的改革創(chuàng)新精神和紅船精神具有理論契合性
在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上，步鑫生被授予“改革先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)。上個(gè)世紀(jì)80年代，步鑫生用一把剪刀“剪開(kāi)”了中國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)改革的帷幕。解放思想、大膽改革、努力創(chuàng)新，這與紅船精神中開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神有多維度的契合性，講好“一把剪刀”的故事，有助于同學(xué)們更好理解掌握紅船精神的理論內(nèi)涵。
（三）本案例是嘉興市典型的“全面深化改革”教學(xué)資源
習(xí)近平同志在《之江新語(yǔ)》中總結(jié)，浙江改革開(kāi)放二十多年走過(guò)的道路，就是一段“發(fā)展出題目，改革做文章”的歷程。從一條承載紅色革命寓意的小船開(kāi)始，嘉興人的改革步伐就從未停歇，不乏有一批又一批像步鑫生一樣銳意改革的實(shí)干家。嘉興市在“全面深化改革”方面取得了豐富經(jīng)驗(yàn)，有很多典型案例，用于教學(xué)，有利于提升教學(xué)效果。
二、主要做法
堅(jiān)持“大思政”育人理念，以文化人，充分調(diào)動(dòng)嘉興地方特色資源，切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。
（一）基于學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)專題設(shè)計(jì)
1.學(xué)情分析
緊扣“新時(shí)代全面深化改革”教學(xué)專題，圍繞黨中央關(guān)心 的重大問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)生對(duì)該專題普遍感興趣、存疑惑的真問(wèn)題，以理論支撐和實(shí)踐案例回應(yīng)解決疑難。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
本案例教學(xué)主要聚焦一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)精神的廠長(zhǎng)——步鑫生敢于解放思想，打破體制束縛，如何用一把剪刀剪出一段敢為人先的奮斗歷程。
通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)上科學(xué)認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的重要意義，在能力上具備用現(xiàn)實(shí)案例分析基本原理的辯證思維能力，在情感上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，做新時(shí)代改革創(chuàng)新的生力軍。
3.教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)是為什么說(shuō)改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招？步鑫生成為城市經(jīng)濟(jì)體制改革“弄潮兒”的啟示。
難點(diǎn)是新時(shí)代全面深化改革開(kāi)放的科學(xué)內(nèi)容，如何將改革開(kāi)放進(jìn)行到底？
4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
本專題采取問(wèn)題鏈教學(xué)，一共設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：為什么說(shuō)改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招？帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地探尋改革者步鑫生大膽創(chuàng)新、矢志改革的先進(jìn)事跡，通過(guò)一張張舊照片、一件件老物件、一個(gè)個(gè)小故事，回溯城市集體企業(yè)改革之路，領(lǐng)悟步鑫生改革創(chuàng)新精神和紅船精神之間的聯(lián)系。問(wèn)題二：新時(shí)代全面深化改革開(kāi)放的科學(xué)內(nèi)容是什么？新時(shí)代全面深化改革開(kāi)放是一場(chǎng)深刻革命，總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。問(wèn)題三：如何將改革開(kāi)放進(jìn)行到底？學(xué)習(xí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，深刻領(lǐng)會(huì)進(jìn)一步全面深化改革的主題、重大原則、重大舉措、根本保證，增強(qiáng)學(xué)生為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的生力軍作用。
5.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
（1）問(wèn)題鏈教學(xué)
綜合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，由現(xiàn)象上升到本質(zhì)，深刻理解改革開(kāi)放是我們前進(jìn)的重要法寶。
（2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
通過(guò)展示改革先鋒步鑫生的影像資料，給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)材料探究步鑫生海鹽襯衫總廠為什么改革？改革成效如何？留給我們什么啟示？思考討論，形成小組發(fā)言材料，在課堂匯報(bào)，教師予以點(diǎn)評(píng)。
（3）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一教學(xué)
發(fā)布拓展資料，讓學(xué)生課后實(shí)地考察其他改革者的故事，進(jìn)行案例分析，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
6.教學(xué)流程設(shè)計(jì)
為推動(dòng)黨的二十屆三中全會(huì)精神和紅船精神進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，馬克思主義學(xué)院多次開(kāi)展集體備課會(huì)。一是個(gè)人自主學(xué)，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、微信公眾號(hào)等深入學(xué)習(xí)官方媒體解讀文章，做到先學(xué)一步。二是專家解讀學(xué)，觀看專家學(xué)者圍繞大會(huì)精神深入解讀，做到深學(xué)一層。三是交流研討學(xué)，以教研室為單位專題研討，教師結(jié)合4門(mén)思政課教學(xué)實(shí)際談感悟講措施，積極分享交流，做到多悟一分。著眼于講準(zhǔn)、講好其重大意義、總體要求、改革目標(biāo)和舉措等，引領(lǐng)大學(xué)生完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)進(jìn)一步全面深化改革“怎么看、怎么干、怎么抓”。
（三）用好地方資源，共建社會(huì)“大課堂”
一是把紅船精神融入課堂教學(xué)中，及時(shí)精準(zhǔn)導(dǎo)入思政課、專業(yè)課程思政和職業(yè)素養(yǎng)課程，講深講透講活紅船精神的形成和發(fā)展、歷史內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值和傳承實(shí)踐。二是把紅船精神融入實(shí)踐教育中, 馬院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往海鹽步鑫生改革精神陳列展，在行走的課堂中感悟敢為人先、勇于探索的改革創(chuàng)新精神，傳承紅色基因。三是把紅船精神融入網(wǎng)絡(luò)傳播中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自行前往實(shí)地探尋改革者的事跡，開(kāi)展偉大變革主題調(diào)研、微宣講社會(huì)服務(wù)、大學(xué)生講思政課等欄目，利用短視頻創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)浸潤(rùn)式紅色體驗(yàn)之旅，更直觀地感悟紅船精神。
從改革發(fā)展的實(shí)踐中挖掘新素材、剖析新問(wèn)題，提高思政育人實(shí)效性。通過(guò)本案例教學(xué)，將嘉興豐富的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為鮮活的育人資源。
（一）堅(jiān)持“紅船鑄魂”育人理念，學(xué)生思想政治素養(yǎng)顯著提升
在紅船精神引領(lǐng)下，學(xué)生入黨申請(qǐng)人比例從75.3%提高到93.8%，思政課教師連續(xù)6屆指導(dǎo)學(xué)生獲“卡爾·馬克思杯”浙江省大學(xué)生理論知識(shí)競(jìng)賽一二等獎(jiǎng)。
（二）拓寬了“紅船精神”育人路徑，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供新內(nèi)容和新方式
用“行走的思政課堂”模式，開(kāi)展“一把剪刀”紅色研學(xué)。實(shí)踐教學(xué)以“真人講述”提升親和力，以“真實(shí)場(chǎng)景”提升沖擊力，以“真情激蕩”提升感染力，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。嘉職院獲評(píng)浙江省職業(yè)教育“三全育人”典型學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。
（三）豐富了紅色文化資源育人機(jī)制，促學(xué)校合作育人平臺(tái)與校外基地不斷增多
學(xué)校充分利用紅船精神發(fā)源地的政治資源優(yōu)勢(shì),積極探索地方紅色文化資源育人機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)成果集中展示獲重大肯定。馬院教師指導(dǎo)學(xué)生獲“全國(guó)百?gòu)?qiáng)暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”。
本案例探索“以紅船引領(lǐng)，以學(xué)生為本，和教材鏈接，與實(shí)際結(jié)合”思路，為創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)的親和力和實(shí)效性具有積極的借鑒意義。
（一）堅(jiān)持紅船引領(lǐng)。用好紅色資源，開(kāi)展紅色文化鑄魂育人是新時(shí)代高校“大思政課”建設(shè)的題中之義。運(yùn)用實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程變抽象為具體，變枯燥為有趣，能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)傳承紅船精神、四千精神、改革創(chuàng)新精神。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本。課前調(diào)研分析學(xué)情，課中關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，課后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。從學(xué)生來(lái)到學(xué)生去，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究能力。
（三）堅(jiān)持和教材鏈接。將黨中央關(guān)心的重大問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，用嘉興改革發(fā)展的真實(shí)案例詮釋知識(shí)點(diǎn)，感染力強(qiáng)，說(shuō)服力強(qiáng)。
（四）堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合。不僅拓展學(xué)生知識(shí)寬度和思維深度，也有利于教師豐富教材內(nèi)容，提升教學(xué)能力，助推思政課改革創(chuàng)新。
五、相關(guān)思政元素
