現代學徒制教育中數控技術專業課程思政的融入與實踐

趙永華，岳玉環，豐崇友，龐權如

（嘉興職業技術學院 智能制造學院，浙江 嘉興 314036）

摘 要：基于德國雙元制的現代學徒制人才培養模式，是嘉興職業技術學院適應時代發展的一項教學改革措施。將課程思政融入學徒制課程的培養方式，是雙元制模式落地后本土化的典型特征之一。以數控技術專業開展的學徒制課程為例，分析了將思政內容融入《液壓與氣動》課程中，以專業知識內容的案例結合課程思政的案例，通過提煉思政元素，構建思政圖譜，探索了雙案例在育人過程中的具體實施方法。

關鍵詞：課程思政；現代學徒制；液壓與氣動；思政元素

中圖分類號G420 文獻標識碼：B

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性， 滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

現代學徒制是一種新興的校企協同育人模式，從教育部試點的多所高職院校的情況看，中高職分段培養的學生更宜適應這種工學交替的育人模式。基于德國雙元制的現代學徒制人才培養，是嘉興職業技術學院適應時代發展的一項舉措，數控技術專業的現代學徒制班，正是針對中高職貫通培養的高職段兩年制班設立的。學徒制培養過程中課程思政的融入，是德國雙元制人才培養模式落地后本土化的標志性特征之一。

1.現狀分析

組建現代學徒制班的目的，是為了深化產教融合，完善校企合作的育人機制，全面提升人才培養的質量，更好地為行業企業發展提供技術技能人才支持。在提高思想政治教育，開發課程思政的大背景下，現代學徒制班的課程也需要融入課程思政，但在建設過程中遇到了各種各樣的問題，主要歸納為以下幾點：

⑴學生的接受能力參差不齊

如前所述，數控技術專業學徒制班的生源是中高職五年一貫制培養的學生，這部分學生在中職階段的學習，文化課內容淺嘗輒止，專業課內容以動手操作為主。因為沒有好的閱讀習慣，學習能力較差，對大學課程中所集中講述的主流價值觀的接受程度差別很大，思想觀念上的差異化也很明顯。

⑵擔任學徒制班教學的教師育人觀念的局限性

在各級教育部門對課程思政的總體規劃中，要求承擔所有課程的教育工作者既要傳道授業解惑，又要育才育人育心。將習近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！弊鳛楦叩葘W校老師開展教學和培養學生的工作目標。然而，承擔學徒制班教學任務的專任課教師中，很多人對將課程思政融入專業課的講授中，持可有可無的態度，對融入的內容缺乏系統的整理和理解，對融入的方法和手段有欠缺，對融入的時機和尺度把握不足。為了完成教學任務，往往引入的思政點和思政元素比較牽強，起不到應有的育人效果，久而久之，就會懷疑這種教育方法存在的合理性和必要性，陷入“想著重要，做著不要”的困境之中。

在課程思政知識需求和能力需求的基本儲備上，由于高職院校工科類專業的專業課教師普遍偏科嚴重，對思想政治教育理論認識不深，不能將政治理論及時事政策很好地貫穿于專業課程的講授中。與此同時，由于絕大多數工科專業的教師都沒有接受過師范教育的系統訓練，缺乏對學生心理分析及接受能力分析的判斷能力，授課手段單一，在教學實踐中教書育人的實際效果大打折扣?，F代學徒制育人的雙教師模式，更是加大了師資隊伍建設的難度。

⑶課程思政在現代學徒制課程體系中的設計和規劃不夠完善

現代學徒制教育中的課程思政作為一項系統工程，要與專業課程實現教育 “同向同行，協同育人”的大教育體系，在建設之初，從人才培養方案的制定，到課程體系的設置；從分析職業能力，到提出培養要求，整體的設計和規劃極其重要。好的設計和規劃，是現代學徒制執行過程中的制度保障和行動方向。課程思政建設在現代學徒制課程體系中的完善程度，必須通過建立持之以恒和成效卓著的各類機制加以保障。

然而，由于學徒制班的人才培養方案是根據合作企業生產經營的實際情況，在適應生產、服務和管理第一線需要的工藝、品質、設備、研發助理等職業工作崗位人才的需要與要求的基礎上，校企雙方共同協商制定的。與培養方案配套的課程體系，特別是專業課程，大多體現了企業乃至相關行業的知識技能需求，專業性很強。與此同時，考慮到學生培養期限的限制，和企業用工的需要，課程多以技能培養為主，學生學習時更多時候面對的是加工設備和分步嚴格的操作步驟。為數不多的理論講述也多以分散的知識點進行組織銜接，穿插學習。這種形式的課程學習和授課方式，限制了課程思政的有效融入，也不利于教師展開豐富多樣的課堂呈現。對課程內容的學習基本上是學生夠用就行，課程的考核要求也以技能操作考為主，課程思政的教學效果體現不明顯。急需完善整體規劃，建立足夠的保障體系，從學校主導層面擔負起主體責任，從而在各個層面形成有利于課程思政融入和發揮作用的合力。

2.目標分析

從課程建設的角度，在融入課程思政的背景下，以嘉興職業技術學院數控技術專業現代學徒制班專業課程中的《液壓與氣動》課為例，如何充分挖掘該課程教學中的思政元素，如何將這些元素在課程內容的講授過程中恰到好處地融入其中，從而實現現代學徒制培養育才育人的目的，是《液壓與氣動》課程建設中必須要考慮的問題。

⑴課程教授目標

?了解液壓與氣壓傳動的基礎知識，掌握液壓與氣壓傳動技術的基本理論、基本知識和基本設計方法，為后續典型液壓、氣動系統的分析打好基礎; ?熟悉組成液壓系統的各類液壓元件的結構、工作原理、應用方法，掌握液（氣）壓動力元件、液（氣）壓執行元件、液（氣）壓控制元件、液（氣）壓輔助元件的元件組成結構、元件種類、工作原理及其應用場合等;?掌握實現各種功能的液（氣）壓基本回路，會分析其工作原理，進而能對各種工程領域中常見的液（氣）壓控制系統進行原理分析和功能識別。

⑵思政育人目標

?結合當下的時事熱點、重大歷史事件、尖端產業和相關技術領域在新形勢下的發展趨勢，從中將愛國主義、社會主義法制、公民責任、價值體系、意志品格、理想塑造等思政元素加以提煉，在教學準備中對應思政點，將相關思政元素巧妙地在《液壓與氣動》課程的知識講述中進行融入，在深度和廣度兩個維度中將課程的教學加以拓展;?實現課程思政融入于無痕，育才育人于無聲，率先垂范，提升自己的理論水平，改善工科課程的枯燥乏味，將鮮活的思政元素融入其中，增強教師課堂教學的豐富性和感染力，在專業知識傳授中實現對學生價值觀和社會責任的培養; ?拓寬學生的國際視野，培養學生的愛國主義精神，將學生學習的動力從個人發展引向報效祖國; ?在專業課程學習的同時，不斷引導學生進行人生觀和世界觀的改造，培養才能，鍛煉心智，使他們成長為高素質的人才。

3.實施過程

專業課程要注重知識傳授與價值引領的結合，讓學生在學會知識的同時，引起他們對生命和社會責任的思考。遵循“以工程案例為導向”、“以思政案例為融合點”的原則，采用以案例為主線、教師為主導、學生為主體的培養模式，將課程改造成便于課程思政融入的形式。

⑴設計課程的方法

將專業知識的講述內容離散化，便于穿插課程思政的元素。以《液壓與氣動》課程為例，在液壓控制元件中液控單向閥的講述中，教師在課堂講授液控單向閥的結構組成、工作原理、功用、圖形符號之后，繼而將教學過程由陳述性的句號轉變為啟發式的問號，向學生提出啟發式的問題，例如：起重機在工作時，液壓支腿如何保持穩定？學生在課堂上可以自由發表意見并進行討論，最后由教師進行總結和評價，并給出參考答案。提示學生可以利用本節課所學知識，采用兩個液控單向閥組成雙向液壓鎖，實現液壓缸壓力保持穩定的功能。

⑵工程案例的選擇

工程案例的選擇可以結合教師本人的研究領域進行選題，擬定題目時，教師應充分了解該案例的背景和應用領域，從而能夠對學生進行有效的指導，同時可以從案例背景和該應用領域的發展趨勢適時引入思政元素。工程案例的選題應具有一定的實用性，并能夠涵蓋本門課程的知識點，難度適中，可以結合學校及地域特點進行選題，綜合利用校內及校外資源，例如校內的液壓機床工作臺、校企合作企業的產品等；結合本校學生及專業課程的特點，考慮到本校學生的實際情況及專業培養計劃，要求選題難度適中且實用性和可操作性行較強。

⑶教學組織形式

為了便于思政元素的提取，教師在授課時指導學生分組，對給定的題目進行設計。要求學生通過在圖書館查閱相關專業書籍和案例的背景資料，結合教材中的理論基礎知識，著手進行學習設計。設計過程中，通過與教師或其他學生進行探討，不斷完善設計方案。利用仿真軟件AMESIM中搭建模型，對各元件參數進行合理的設置，以此驗證液壓系統的合理性。

⑷思政案例和思政元素的提取

專業知識傳授的同時，適時引出當下的時事熱點事件，或者科技發展的尖端技術，從正反兩個方向進行事件分析，吸引學生注意力，激發學生的知識獲取興趣，將提煉出的諸如價值取向、意志品格、理想塑造、奮斗精神、創新精神、愛國教育等思政元素巧妙地融入育人環節。

表1列出了《液壓與氣動》課程內容對應的思政案例及思政元素。

表1《液壓與氣動》課程內容對應的思政案例及思政元素

4.總結

現代學徒制的人才培養模式是高職教育轉型升級的有效途徑之一，基于德國雙元制培養方式的現代學徒制，其本土化的教學過程，更是學徒制有效實施的必經之路。將課程思政融入學徒制課程的培養方式，是這一模式落地后本土化的標志性特征之一。從課程內容的融合、教學方法的改進、師資力量的提升、教學手段的變革等多方面進行創新，發揮課程思政對學生進行思想政治課程教育的補充作用，讓學生在平時的學習中潛移默化地接受思想政治教育，強化理想信念，正確的道德觀，價值觀，使學生在德的基礎上吸收專業知識的營養，為新時代社會主義添磚加瓦。

參考文獻：

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Integration and practice of curriculum ideology and politics in modern apprenticeship education

Zhao Yonghua, Yue Yuhuan, Feng Chongyou, Pang Quanru

(Jiaxing Vocational & Technical College Intelligent Manufacturing College ，Jiaxing Zhejiang 314036，China)

Abstract: The modern apprenticeship talent training mode based on the German dual system is a teaching reform measure for Jiaxing Vocational and Technical College to adapt to the development of The Times. It is one of the typical characteristics of localization after the dual system mode is to integrate curriculum ideology and politics into apprenticeship course. Taking the apprenticeship course of NUMERICAL control technology major as an example, this paper analyzes how to integrate ideological and political contents into the course of Hydraulic and Pneumatic, and how to construct ideological and political atlas by refining ideological and political elements, and explore the specific implementation method of double cases in the process of education.

Key words: curriculum ideology and politics; Modern apprenticeships; Hydraulic and pneumatic; Ideological elements

作者簡介：趙永華（1969-），女，山西平遙人，副教授，研究方向：液壓元件設計。