一、案例背景
技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量。民族復興需要高端先進的制造業支撐，制造業需要一支專業扎實、技藝高超的工匠隊伍，而優秀的工匠隊伍則來自先進的職業教育的培育。黨的十八大以來，習近平總書記多次就發展職業教育作出重要指示并強調：“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為?！?022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業教育法》強調：“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。”黨的二十大強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。培養大國工匠，培育工匠精神是職業教育的時代價值與核心要義，更是實現從制造大國向制造強國轉變的關鍵。
國家層面十分重視職業教育的發展，十分強調對工匠精神的培養。但是在社會層面，“希望上普通高校，不上職業高校；教育重普通教育，輕職業教育”等思想還存在，很多職業學校學生的心中對職業教育還未端正認知，還存在輕視職業教育、混文憑等思想傾向，在學習中缺乏吃苦鉆研精神。面對這些現象，需要有針對性地選取一些典范人物，以他們的親身實踐引導學生。
二、主要做法
（一）開課伊始，引入案例進行教學，引導學生梳理正確的職業教育觀，激發學生的學習積極性。
落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。因此，工學類專業課程不僅要傳授學生專業技能和知識，還要與思想政治課程相互配合，有意識地進行價值引導。課程思政和思政課程雙管齊下，能夠更好地達到理想的教育效果。
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車間走出“大國工匠”
他從一名普通裝調工人做起，逐漸成長為吉利汽車路橋公司總工程師，如今已是吉利汽車集團浙江福林國潤汽車零部件有限公司總經理助理。
他先后取得了60多項創新成果，其中包含多項國家專利。他獲得過全國五一勞動獎章、全國勞動模范、全國技術能手等許多榮譽。
他就是呂義聰，一個把平凡做到極致的臺州工匠。
由于家庭變故，呂義聰在高二那年被迫放棄考大學，從老家安徽滁州出發，投奔遠嫁臺州的姑姑。他在一家汽車修理廠當學徒，兩年后入職吉利集團。
因為深知自己沒有技術優勢，呂義聰付出了比其他同事多幾倍的努力。他不厭其煩地請教師傅，與同事比技能，把故障車拆散，把懷疑件換個遍。他買了專業書，把線路圖紙、整車電氣原理圖貼滿床頭。
勤能補拙，通過長時間的拆裝維修，呂義聰不僅收獲了豐富的汽車理論知識和操作經驗，還能單憑耳朵就準確辨別40多種故障聲音。
2012年，臺州市為“呂義聰技能大師工作室”命名掛牌。第二年，工作室被評為省級技能大師工作室。2013年，呂義聰成為一名共產黨員，并榮獲“中國青年五四獎章”，受到了習近平總書記的親切接見。2015年9月，“呂義聰技能大師工作室”成為國家級技能大師工作室，這也是臺州首家獲此稱號的工作室。呂義聰也成為吉利青年的榜樣，在集團團委的“分享90”和“吉利大講堂”等活動中，多次為青年技工分享自己的成長故事。很多新來的工人告訴他，就是看到了他的經歷，才決定要來吉利的。
“這里就是支撐我夢想落地的地方，也讓我逐步成長?！眳瘟x聰說，他希望自己的成長經歷能幫助更多人，讓中國自主生產的品牌汽車享譽全世界。
谷尚輝.呂義聰：車間走出“大國工匠”[N].臺州日報，2021-07-01（4）.
（二）在實操演練中，學生遇到技術難題時，或者學生因為周而復始的操作而感到煩躁時，樹立正面典型案例，以執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神引導學生。
工匠精神生成于我國歷史文化積淀和時代沿革變遷的雙重合力，體現著從業者的職業道德、職業能力、職業品質和職業價值取向及行為表現。工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。如在實踐課程中，引導學生學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。
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“工匠精神”成就首席工人
讀職高時，王烈輝為了磨煉鉗工技藝，曾在半年時間里打磨完成360多個工件， 耗時1800多小時……后來在寧波市及浙江省的技能大賽中都拔得頭籌，還在全國中 等職業學校技能大賽鉗工項目中獲二等獎第一名。進入海天集團之后，學生時代練 就的鉗工技能讓他一路過關斬將，先是在“海天杯”職工技能大賽中獲得第一名， 后又在北侖區大榭開發區職工技能大賽中獲得第一名。
海天集團鼓勵員工就日常工作中所發現的問題提出改進方案，王烈輝工作三年 多來累計提出40多項改進方案，其中兩項被公司采納，每年能為公司節約生產成本 20多萬元。2015年，王烈輝被評為敬業奉獻類“寧波好人”。王烈輝在海天集團的師 傅沈律告訴記者，在他帶過的徒弟中，要數讀過職高的年輕人動手能力最強、上手 最快，但只有耐得住寂寞、沉得下心的年輕人才能做得久、走得遠。他希望王烈輝 在干好本職工作的同時，對各個工段都有所了解，最終走得更遠。
三、主要成效
“案例分析+問題探究+啟發引導”，幫助學生認識職業教育前途廣闊、大有可為，年輕拼搏的生命真的有無限可能，激勵學生的學習熱情。同時以真實案例、真實人物典范為切入點，讓學生的感受更加真實，更能夠以工匠精神激勵自己前行。
四、反思探討
緊抓課程建設“主戰場”和課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使專業課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局，解決專業教育和思政教育“兩張皮”現象。
將課程思政融入教學之中，讓學生通過學習豐富學識，增長見識，塑造品格，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
五、相關思政元素
執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越、工匠精神
