一、案例背景
《中國概況》是根據教育部、外交部、公安部等三部委聯合發布的第42號令《學校招收和培養國際學生管理辦法》中“中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課”的要求，按照來華留學生學歷教育對“中國概況”必修課的培養目標以及國際學生的語言需求、認知需求和情感需求，為他們開設的一門必修課。
課程通過講授中國國土、歷史、民族、習俗、人口、政治制度、思想、科技、教育和文學等多方面知識，帶領留學生領略中國文化精神，觀覽中國社會發展概況，感受中國文化核心價值，產生深入了解中國的愿望，培養知華友華的情感。課程蘊含豐富的思想教育資源，兼具傳授中國國情基本知識的智育功能和培養知華友華情感的德育功能，是來華留學生課程思政的主要載體和重要陣地。
二、主要做法
（一）理念
高校來華留學生教育肩負著培養知華、友華人才的重要任務。習近平總書記強調，講好中國故事，傳播好中國聲音，向世界展示真實、立體、全面的中國，鼓勵在華外國青年多感知中國，多了解中國，向世界客觀講述中國，為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量。
（二）目標
以總書記講好中國故事指示精神為指引，以服務知華、友華人才培養目標為目標導向。
（三）設計思路與舉措
以課程思政建設為抓手，構建來華留學生中國國情教育課程體系、實踐體系和中國故事傳播體系，優化國情教育方式方法，培養留學生既學習國情知識，參與國情實踐，更主動講述、傳播中國故事，形成“知-行-述”三體系+三融合的中國國情教育模式，在匯聚共享優質資源、提升教書育人效力、服務國際人才培養等方面發揮重要作用。
（四）主要思政元素
知華友華、情感共鳴、價值觀認同、人類命運共同體的建設者、文明交流互鑒的推動者、具有中國情懷全球視野的國際化人才。
表1：思政融入教學內容
模塊名稱 | 模塊內容 | 融入思政點 |
模塊一 縱覽古今源遠流長 | 中國的國土 | 中國最著名的天然牧場；生態環保舉措； |
中國的歷史 | 大禹治水不畏艱險的精神； 古代絲綢之路的當代意義； |
中國的民族與人口 | 中國各民族團結平等；保護發展各民族語言文化風俗傳統；充分尊重各民族文化差異； |
中國的政治制度 | 中國共產黨得到全體中國人的擁護；中國各民族團結、平等；中國人民勤善和美； |
講述“我與中國”故事 | 做好中國故事的講述者；展現中華文化自信； |
模塊二 妙筆生花鬼斧神工 | 中國的音樂與舞蹈 | 音樂無國界；音樂家對于音樂的堅持不懈追求；音樂對國家的響應、對民族的激勵； |
中國的書法與繪畫 | 書法大家對書法藝術的堅持不懈品質； |
中國的戲劇與電影 | 中國人民志愿軍戰士相關影片；人民戰士的英勇不屈與深入骨髓的愛國情懷； |
體驗“筆酣墨飽”書法 | 戒驕戒躁、修身養性； |
模塊三 文化之邦百家爭鳴 | 中國的文學 | 儒家的民本、仁政思想； |
中國的傳統思想 | 中國早期派遣留學生出國；當代接收留學生來華；中國教育對外開放； |
制作“巧奪天工”非遺 | 手工匠人精益求精的精神； |
模塊四 山清水秀安邦定國 | 中國的旅游 | 中國的紅色旅游資源； |
中國的國際交往 | 中國堅持獨立自主的和平外交政策，始終不渝走和平發展道路； |
游覽“瑰麗絢爛”景觀 | 感受自然之美； |
表1：思政融入教學內容
（五）具體實踐
由于留學生來自世界各地，有著不同的文化背景、風俗習慣和宗教信仰。在教學中，本課程注重創新，努力化抽象為具象、宏大為可感，為留學生建立：基于多元文化共享教育理念基礎之上的“知—行—述”模式，讓他們對中國文化和國情從認知到認同，從而形成他們的“中國情結”。并以此為目標，要求留學生切實把握全球視野和世界眼光的三個角度：
一是從世界看中國，在國際比較中認識中國特色，引導他們正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。
二是從中國看世界，學習世界優秀文明成果，真正的自信一定是建立在既“知己”亦“知他”的基礎之上的，當今時代人類交往的世界性比過去任何時候都更深入、更廣泛。
三是從世界看世界，把握世界大勢和時代潮流，能正確地觀察世界、理解世界，拓寬全球視野，拓展全球思維，增強留學生的國際理解意識，有效培養他們跨文化溝通能力和傳播中華文化講好中國故事的能力。
1.優化內容供給，注重教材內容與思政典型案例的有機耦合
將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，充分利用該課程的育人元素，如：
講解中國歷史文化，著重強調：
中華民族是世界上偉大的民族，有著5000多年源遠流長的文明歷史；中華民族傳承和追求的是和平和睦和諧理念；中國堅持對話而不對抗、包容而不排他，構建相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系，擴大利益匯合點，畫出最大同心圓。
講解中國地理，著重強調：
中國遼闊廣袤，但中國過去沒有，今后也不會侵略，不會稱王稱霸。中國始終是世界和平的建設者、全球發展的貢獻者、國際秩序的維護者、公共產品的提供者。中國將繼續以新發展為世界提供新機遇。
講解中國哲學，著重強調：
“和而不同、辨證統一”以及“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”等。
2.優化教學效果，注重創新課堂組織形式和教學模式
改變傳統的灌輸式教學模式，引入在線課堂互動教學模式以及啟發式、嵌入式等新型教學手段，大量增加網絡互動、視頻教學、分組討論等新型教學方法，為學生創建微信群，及時將最新的教學資料發給他們，供學生課余學習，力求將第一課堂與第二課堂的教學效益最大化。
3. 優化課程考核方式和考核標準細化，注重體現思政成效
本課程的教學考核與評價既有形成性評價，又有終結性評價，兩種評價結合的方式貫穿課程始終。通過課程思政，有效實現了“思政育人效果精準，知識兼顧引領價值，課內外協同效果明顯，教學突出學用一體”的效應。
圖1：教學創新圖
三、主要成效
留學生的學習興趣、學習效果明顯提高；教師的思政意識和育人技能得到提升；《中國概況》課程以知識傳授為導向賦能價值引領形成共識；留學生語言技能和能力水平有明顯進步；留學生的文化素養和對華認知水平進一步增強。
四、反思探討
(一)如何更好地突出學生的主體性。
目前教育模式以教師輸出、學生接受為主，學生自主性和主動性有待提高。習近平主席在給來華留學生的回信中多次表示，百聞不如一見，希望各國青年能夠多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國，同時把想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發揮積極作用。實踐中我們也注意到有一部分留學生已經開始通過自媒體平臺，如嗶哩嗶哩、抖音等發布短視頻，向外界介紹自己眼中的中國，講述中國故事。未來，我們需要為學生搭建自主傳播平臺，鼓勵學生講好中國故事。
（二）如何更加注重教學的交互性。
文明對話、交流互鑒是雙向的、多向的，故而我們面向來華留學生的中國國情教育、思想引領、文化浸潤也不應該只是單向的，應該有來有往。課堂討論時我們注意到，當談及中外差異時，學生踴躍發言，介紹自己國家的情況，由此我們受到啟發，未來應該創設更多機會，鼓勵學生既講中國故事，又講本國故事，做中外文明交流的推動者和實踐者。
五、相關思政元素
精益求精、文化自信、民族自豪
