一、案例背景
非物質文化遺產積淀了中華民族五千年的歷史文化，蘊含著無窮無盡的文化之美和民族之美，是美育的最佳載體。職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，是保護和傳承非物質文化遺產的一支重要力量。非遺技藝傳承與職業教育的“工匠”精神高度契合，非遺文化的魅力與美育教育高度契合。基于上述兩點，《文化活動策劃與組織》（下稱課程）立足課程自身特點，以“非遺+美育”融入課程體系，引導學生樹立正確的文化觀、審美觀，開闊學生人文視野、豐富審美體驗，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，提升學生審美意識、創新意識，在課程建設中對“非遺+美育”中華優秀傳統文化傳承不斷探索實踐。
作為文化創意與策劃專業（下稱文創專業）的專業核心課程致力于培養品牌管理、活動策劃、會展服務、文化咨詢、文創產品開發等策劃助理崗位的專業人才。該課程學科交叉性強，結合當前文旅融合的產業發展趨勢和文創項目推廣需要，要求學生具有一定文化產業理論知識、活動創意策劃能力、內容設計制作能力和運營推廣服務能力，對學生的審美力、鑒賞力、想象力和創新意識都有較高的要求。
二、主要做法
1.以“非遺+紅色”為文化底色構建模塊化教學內容體系
教學內容的“文化性”是課程內涵的第一要義，活動的策劃和組織的兩階段都要體現出文化性和思想性，大力挖掘多元文化內容，傳遞精彩生活、品質生活的觀念，提升文化活動的品質，才能為民眾提供更加具有美感的文創產品和文化活動饗宴。
文化的多元性和教師對文化的認知和審美是課程內容選擇的重要課題和挑戰。課程內容重點選擇了非遺文化和紅色文化作為載體，非遺文化是中華民族源遠流長、博大精深的優秀傳統文化與多姿多彩、奇情異致地方特色文化交映生輝的結晶，具有獨特的審美價值和審美趣味；紅色文化特別是“紅船精神”是中國革命精神之源，特別是“紅船精神"中“開天辟地、敢為人先"的創新精神，是中國共產黨能始終站在歷史和時代發展的前列、保持其先進性的關鍵因素。創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力，堅持和弘揚創新對我們各項工作的開展具有強大的精神推動力量和重要的現實意義。課程教學內容以“非遺+紅色”文化為載體，將非遺文化、節慶文化、地方文化、紅色文化等元素融入文化產業發展理論和組織管理文化活動知識，創意策劃技能技巧指導，實際案例和仿真任務訓練中，引導學生在了解中自覺扎根中華優秀文化沃土、堅守家國情懷，傳承弘揚民族文化，獲得真正的文化自覺和文化自信。
圖1課程教學內容體系
通過校企合作，依據策劃助理崗位需求、人才培養方案、中國大學生文化創意設計大賽章程以及“1+X”旅行策劃職業技能等級證書（中級）標準，構建“崗-課-賽-證”模塊化教學內容（見圖1）。課程內容采用“模塊-項目-任務”模式，根據模塊設計不同的工作項目，每個項目會對應具體的工作任務，以模塊化、項目式、任務性突出教學內容的職業特色和實踐特色。
2.以“五育并舉”為目標創新“一心六維”課程美育浸潤方案
中華民族審美與藝術傳統在育人及應用層面強調完整人格的養成，真正完整的人格，需要德、智、體、美、勞五育并舉，課程從自身特點出發，創新以“以文化人、五育并舉”為中心，融合“立德樹人、文化自信、勞動美育、非遺美育、專業素養和創新思維”的“一心六維”融合課程美育浸潤方案（見圖2）。課程團隊依據方案，分析課程內容與思政浸潤的內在基礎、發展動力和外在形式上的共通性，有機整合其中德、智、體、勞的思政內容，結合嘉興地方特色資源進行思政元素、素材和資源建設，積極探索課程內容融入思政的方式和與思政話語的互享體系，構建“創意-策劃-實施-保障-評價-改進”學生學習成長路徑，引導學生在對項目的理解審美中，通過感性認識、實踐體驗和理性思考，提升思想道德品質、勞動觀念、專業素養和審美能力。
圖2 “一心六維”融合課程思政浸潤方案
3.以“案例+項目”為載體創設“三段式”教學實施路徑
課程通過完成真實任務，包括創意策劃、撰寫方案、組織實施等環節，采用多種教學方法和教學手段貫穿教學過程，引導學生深入思考、積極表達。通過產教融合“真實項目+教學案例”為載體，創設“課前+課中+課后”三段式課程思政實施路徑（見圖3）。
圖3 “三段式”課程思政實施路徑
課前“學、思、悟”。引導學生了解非遺文化和非遺項目的現實生存狀態。這既有對傳統文化的溫情與敬意，又充滿對時代、社會現實的深邃觀照和思考。充分發揮非遺承載著中國人的價值觀念、思維方式、審美趣味和民族性格，滲透著對人生、家國和時代的關注等特色優勢，培養學生的人文主義精神、社會責任意識和博大仁愛之心。
課中“做、呈、評”。通過分析優秀文化活動策劃和組織案例，找準文化活動策劃的獨特視角，服務特定文化活動項目，確定活動的主題、內容、風格，設計策劃方案，用創意思維組織專業且富有創造力的活動策劃呈現，將新穎獨特的文化創意與生動有效的呈現方式有機地結合起來，通過創設活動的具體環境、氛圍的營造等新穎的文化包裝手段，將文化內容有效的傳達給公眾，培養發現美、感知美、分辨美和表達美的能力。通過教師分析和生生互評，提升學生鑒美能力和審美境界，培養正確的審美意識和健康向上的審美情趣。
課外“研、踐、創”。通過將課堂教學與社團活動、技能競賽、課程研學、社會實踐以及社會服務相結合，培養學生對中華優秀傳統文化的研究探索和創新實踐意識。將學校學習所得進行資源轉化科學研究、創新創業和社會服務項目，在項目實踐中感受非遺文化魅力，提升審美意識和情趣，在以專業技能服務社區和社會中不斷堅定文化自信和民族自豪感。
4.以“線上+線下”融合建設有地方文化特色教學資源庫
依托校內浙江省非遺傳承教學基地、嘉興市非遺學院、嘉興市大運河詩路非遺文化保護與傳承平臺，實現線上線下融合的“非遺+美育”教學資源庫建設。以視頻、影視、圖片、案例，教學課件、教案、動畫、題庫、考卷庫、實踐實訓指導任務、實踐實訓參考資料以及眾多網絡教學資源和新形態教材等多種形式線上資源滿足學生線上自學和線下課堂講授需求（見圖4）。在資源建設中重點突出文化特色、民族特色和地方特色。
圖4 “線上+線下”融合教學資源庫
厚涂文化底色。與其他策劃類課程相比，《文化活動策劃與組織》課程要富有文化味。課程圍繞“立德樹人、五育并舉”核心，將以文化人、以美育人有機融合活動策劃和組織的兩部分的課堂教學中，將非遺文化、紅色文化、地方文化作為強大寶庫，力求“春風化雨”“潤物無聲”著力實現用非遺文化滋養人，用紅色文化感染人，用地方文化親近人。
凸顯民族本色。課程標準明確指出以人為本，以德弘文，凸顯民族本色。課程在充分挖掘民族文化內涵和民族特色非遺文化資源中提煉弘揚以人為本、實踐創新、勇于擔當、珍惜榮譽等優秀民族精神，滲透在教學內容、案例選擇、情境設計、仿真任務的選擇設計等各環節中。
立足地方特色。在深化產教融合、校企合作的背景下，針對文化產業發展和文創專業崗位需求，要求學生熟悉嘉興區域文化、非遺文化和本土工藝美術技藝，創設教學情境和非遺文化資源，同學資源學習引導學生在實際工作任務中學知識學技能，學習探索文化表現途徑和方法，提升本土文化元素與文創資源融合的活動創新策劃能力。
5.以“請進來+走出去”為路線打開非遺文化傳承新格局
2015年以來，嘉職院以“高雅文化進校園、傳統技藝進課堂”專項工作為抓手，面向全體學生，大力推進專業課程教學、非遺文化與校園文化的結合，賦能校園大眾化美育進程，形成協同思政育人新格局。眾多校園文化活動為《文化活動策劃與組織》課程提供了良好的實踐機會，依托越劇社、戲劇社、舞蹈社、國風社等大學生社團，組織“強基礎、增學養、拓眼界”的高雅藝術研習研訓活動、藍染、燈彩、皮影、竹編、刺繡等優秀技藝宣傳和講座40多場。
同時，讓師生在課程中打磨出的優秀活動策劃案走出學校，走進社區、走進其他校園、走進中小學生的學習和生活，讓學生在更廣闊的社會服務中開闊眼界、增長才干，課程教學團隊將策劃案實施成適合中小學生的課外拓展活動。課程師生團隊先后到嘉興洪興實驗學校、嘉興經開實驗學校、禾新實驗學校等中小學為1000多名中小學生開展“活字印刷術”非遺研學進校園體驗活動（見圖5）。通過文字、圖片、視頻向孩子們講解傳統印刷術的歷史，重現印刷文明的演進歷程，帶領孩子們體驗新穎有趣的活字印刷的排版和拓印過程，不僅讓孩子們感受了漢字之美，更感受到了非遺傳統文化之美，受到人民新媒體、浙江在線、讀嘉等媒體的廣泛關注和報道。
圖5 非遺進校園文化活動及媒體關注
三、主要成效
1.豐碩課程建設與改革成果助力學生成長成才
課程教學團隊經過多年積累和建設，在“崗-課-賽-證”融通的基礎上，構建了以非遺文化為特色，融合“教學-科研-競賽”為一體的融合型團隊。團隊先后獲得嘉興市教學能力比賽二等獎兩項，承擔浙江省文旅廳、教育廳等科研項目十余項，指導學生紅色故事創意大賽、經典誦讀大賽省部級獎項十余項（見圖6）。
圖6 “教學-科研-競賽”獲獎成果
2.豐富多彩實踐活動提升學生專業技能和水平
豐富多彩的校內外實踐活動有效提升學生的專業技能，在活動中體驗文化之美，傳播非遺之美。2022年8月，嘉興斷代傳承的世界級非遺雕版印刷百件《蘿軒變古箋譜》復刻工程在嘉興文博會的首展，受到市政府領導的好評，文創20級學生參與展覽準備工作；文創專業學生擔任學院國學社負責人，參與“國運禮樂 華夏霓裳”的社團之夜活動策劃與組織工作，弘揚優秀傳統文化；“嘉職文旅”公眾號運營和維護、文旅講堂等活動的策劃和組織都是文創專業學生展示課程學習成果的舞臺；“品味國學經典 弘揚傳統文化”的國學經典鑒賞展、“遨游詩海 意興盎然”學院首屆古詩文大賽等校園文化活動的背后都有文創專業學生的身影（見圖7）。
圖7 豐富多彩的非遺文化實踐活動
四、反思探討
以非遺為載體的中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思政元素與資源，在落實立德樹人、堅定文化自信方面的有明顯的優勢。通過課程內容體系、非遺文化資源以及請進來和走出去相結合的育人新格局構建，創新了中華優秀傳統文化保護和傳承的新路徑，提升學生審美能力和審美素養，助力學生人格培養和可持續發展成長。
首先，堅持為學生成長發展服務的宗旨，優化教學內容，選擇貼近專業特色的教學內容與教學載體，以文化人，以美育人。其次，充分利用現代化融媒體技術，以學生喜聞樂見的方式改革課堂教學，借助現代技術進行傳統文化的融合教學，在傳統與現代的碰撞融合中激發學生對美的欣賞力、感受力和創造力。當然，課程的建設是一個不斷積累和完善的過程，在課程教學中需要充分考慮學生的個體差異，充分尊重學生在文化體驗和對美的感知敏銳度的差異，尊重學生的成長和發展規律，不斷改革教學方法和策略，讓每位同學都能學有所得，學有所成，不斷提升文化素養、審美能力和審美情趣。
五、相關思政元素
文化自信、紅船精神、制度自信
